【摘 要】
：
良好的护患沟通是构建和谐护患关系、促进护生快速适应临床护理工作的关键.本文通过对12名护生进行半结构式深入访谈,探讨护生在实习期间经历与患者沟通障碍的心理体验,并分析护患沟通障碍的原因,以期为实习护生护患沟通能力及方法的培养提供理论依据,促进护生沟通能力的有效提高.目的:探讨护生在实习期间经历与患者沟通障碍的心理体验,并分析护患沟通障碍的原因.方法:通过目的性抽样,选取12名护生进行半结构式访谈,
【出 处】
：
重庆医科大学第十二届临床教学研讨会
论文部分内容阅读
良好的护患沟通是构建和谐护患关系、促进护生快速适应临床护理工作的关键.本文通过对12名护生进行半结构式深入访谈,探讨护生在实习期间经历与患者沟通障碍的心理体验,并分析护患沟通障碍的原因,以期为实习护生护患沟通能力及方法的培养提供理论依据,促进护生沟通能力的有效提高.
目的:探讨护生在实习期间经历与患者沟通障碍的心理体验,并分析护患沟通障碍的原因.方法:通过目的性抽样,选取12名护生进行半结构式访谈,访谈时间为30-60分钟.结果:经过对访谈内容的剖析和归类,提炼出4个主题,即:沟通障碍后的心理感受、希望获得的帮助、面对沟通障碍的态度、导致沟通障碍的原因.结论:护理教育者应重视实习护生护患沟通能力及方法的培养,重视护生在临床实习期间发生沟通障碍后的情感需求,并给予支持和引导.
其他文献
目的：通过对不同临床专业学生的《精神病学》考试成绩进行分析,探讨不同教学方法对教学效果的影响.方法：选取2012级五年制临床医学109人、儿科专业90人、卓越医师班38人三个不同临床医学专业237名学生作为研究对象,通过对该课程安排、教学方式及考试成绩等几方面进行对比研究,分别用F检验及t检验进行统计分析.结果：卓越医师班平均分为(79.0±7.4)明显高于临床医学平均分(73.0±7.6)及儿科
欧洲精神科专科医师培训经过多年的发展,在培训内容、培训考核及培训基地等方面已形成较成熟的培训体系.而我国精神科医师培训的时间较短,培训制度尚不完善,在精神科医师的数量及质量上仍需要大幅提高.因此,通过比较中国与欧洲精神科培训制度的优缺点,取长补短,以便我国培训更高质量的精神科医师,满足人民群众日益增长的精神健康的需求.
重庆医科大学成立呼吸系统课程组,实施以器官系统为中心(organ system based curriculum,OSBC)的呼吸系统整合课程教学改革.呼吸系统打破传统的以学科为中心的教学模式,实施以疾病为中心,以临床为导向的教学改革,对教学内容、教学团队进行多学科重组和融合,编写整合课程教材,优化教学方法和评价体系.目前呼吸系统OSBC整合课程教学取得了一定成效,但在不同学科内涵融合、教师教学能
目的:评价采用电子书包和传统教学方法对麻醉专业实习生进行麻醉学专业技能培训的效果.方法:随机将78名进入临床实习的麻醉专业的本科实习生随机分成对照组(A组)和观察组(B组),每组各39名学生.对照组采用传统的教学方法进行麻醉专业技能培训,观察组采用电子书包进行麻醉专业技能培训,培训时间4个月,统计两组学生各项技能成功率达60％所需操作次数.培训结束后对两组学生进行理论知识和专业技能操作考核,并调查
目的：将CBL(case based learning,基于病例的教学)引入泌尿外科临床教学与培养工作中,以提高泌尿外科专业学位研究生培训质量,探讨其可行性和有效性.方法：选取泌尿外科专业型硕士研究生30人并随机分为两组,一组采用基于病例的教学(case based learning,CBL)教学法;另一组采用传统临床教学法.然后评估不同教学方法的效果,操作、笔试成绩采用独立样本t检验,满意度调查
目的:了解全科医学师资培训中学员问诊能力的现状及存在的问题,为提高问诊能力、改进培训方法提供参考依据.方法:评估分析2014-2016年期间在重庆医科大学附属第一医院全科医学教育中心参与培训的468例全科医学师资培训学员能力考核情况,从“自我介绍”、“询问患者姓名、年龄、职业、住址等一般情况”、“询问主要症状”等21项评估指标具体评价参与培训学员的问诊能力,这21项问诊能力评估指标是由具有丰富全科
创新是一个民族进步的灵魂,创新性人才是人才培养的根本所在,以临床实用技术和创新能力培养为主线的复合型医疗人才的培养是医学教育改革的趋势.目前,我国多数医学院校沿用的是经典的“以学科为中心”的课程体系.随着医学教育的改革与发展,国内外一些医学院校开始尝试“以器官系统为中心”的医学课程整合模式.借鉴国内外其他医学院校课程整合的经验,结合本校实际,重庆医科大学开展了“以器官系统为中心”整合医学课程的探索
本文对近年来血管外科教育手段、形式、理念上的进展进行综述,同时提出目前仍面临着学时不足,教学重点与临床需求脱节,考核评价内容制约教学发展等问题.结合临床教学的整体性,指出教学理念向培养学生通过学习来解决问题能力转变的重要性.
我国腹股沟疝发病率高,疝外科发展迅速,如何做好腹股沟疝的教学已经成为一项重要课题.“勿以疝小而不为”,许多医学生或医生往往认为“疝”是“小病”而不加以重视,常常导致其对“腹股沟疝”的学习认识不深刻,从而出现较多手术并发症.经过多年的临床教学实践与经验,总结出了一种新的腹股沟疝教学方法——阶梯式教学法,以帮助培养合格的疝外科医生.
目的:探索临床药学专业毕业生临床实践实习教学体系.方法:根据卫生部临床药师培训指南以及《医疗机构药事管理办法》的要求,设定临床药学实习教学的目标、内容、考核以及技能培训要求.结果:以提高学生的医嘱审核、药物临床应用以及慢病管理能力设定实习目标,并设定药学和临床知识实践的实习内容,以及临床实习中几个实践技能培养要求,最后通过过程评价和考试考核建立对学生的实习考核体系.结论:该实习教学体系符合目前医院