【摘 要】
：
随着桌面级3D打印机的普及,3D打印技术也逐步走进教育领域.在当前STEM教育跨学科的理念下,3D打印成为实现多学科知识融合的重要技术手段.3D打印课程的开设,是培养学生创造力的实践探索,在课程设计中融入创造力评价的元素,能够从教学实施开始较为全面地记录学生的学习表现.从3D打印技术在STEM教育中的应用入手,整合创造力评价的诉求,设计包含创造力评价的3D打印课程及案例,以期从课程设计和学习评价的
【机 构】
：
华东师范大学 教育信息技术学系;华东师范大学 上海数字化教育装备工程技术研究中心 华东师范大学 教
【出 处】
：
第22届全球华人计算机教育应用大会
论文部分内容阅读
随着桌面级3D打印机的普及,3D打印技术也逐步走进教育领域.在当前STEM教育跨学科的理念下,3D打印成为实现多学科知识融合的重要技术手段.3D打印课程的开设,是培养学生创造力的实践探索,在课程设计中融入创造力评价的元素,能够从教学实施开始较为全面地记录学生的学习表现.从3D打印技术在STEM教育中的应用入手,整合创造力评价的诉求,设计包含创造力评价的3D打印课程及案例,以期从课程设计和学习评价的角度提供一定的理论指导和实践参考.
其他文献
Outline Background PV performance of ITO/n-Si heterojunction device Microstructure of a-SiOx(In) hybrid layer The role of a-SiOx(In) hybrid layer Conclusion
随着科学技术的发展,让学生从小获得科学探究体验,积累科学探究能力,已成为国际科学教育界的普遍共识.伯克利开发的基于网络的科学探究环境(WISE),已广泛应用于美国中小学.WISE中提供的计算机仿真工具可以帮助学生开展科学探究.因此,利用WISE“设计保温杯”项目,在某小学开展4课时教学活动,并通过单组前后测实验法、课堂观察法和访谈法开展研究.结果表明,利用基于计算机仿真的WISE开展科学探究教学有
STEM教育不仅是培育学生于科学、技术、工程与数学各方面的素养,亦是训练学生整合零散与破碎的学习内容最好方式之一,让学生将其学习到的知识及其过程,转变成一个探究世界相互联系不同面向的学习过程.本研究针对台湾小学生命教育，建置一班级饲育系统,系统由Arduino、Mobile App、与饲育笼子整合而成.利用网路摄影机、Arduino Yun及感测器,将兔子的即时影像与饲养的环境数据传送到云端,让老
自STEM教育理念被提出以来,各国学者都开始进行STEM教育的理论研究与实践探索.正式教育和科技馆场馆等非正式教育都在探索与STEM教育的结合点.本研究在STEM教育蓬勃发展、小学生对交通工具认识简单化的现状下提出了以交通工具为主题、结合科技馆展品的STEM教育活动的开发与评估研究.实施结果表明本研究设计的活动对学生的STEM学科知识和工程设计自我效能感以及工程设计能力是有提升效果的.另外研究发现
这篇文章展示了如何利用先进的技术仪器开发创新的远程实验系统,从而促进小学STEM教育的发展.本研究目的,在于设计远程实验平台,以实现远程控制实验仪器和搜集实时实验数据的功能,从而为学生探究酸雨对于大理石的危害,提供支持和便利.相应的辅助学习网站,可以帮助学生在实验过程中进行自主学习.本研究使用基于设计的研究方法,并在设计学习活动的过程中,加入了基于问题学习的理念.30位STEM领域的新手教师和职前
近年来STEAM教学受到重视,为了解学生对STEAM之倾向表现,本研究旨在发展STEAM倾向的评量工具,依据相关文献对倾向归纳出四个构念,包括知能学习、价值认知、正向喜好、行为习惯,各8题共32题,以立意抽样大学生为预试样本,作答方式采用Likert五点量尺,有效问卷共150份.本研究所使用的资料分析方法包括项目分析、探索性因素分析进行适当的删减题后,分别知能学习6题、价值认知7题、正向喜好5题、
本文讲述了第一、二代智能输送系统，最新一代智能输送解决方案，基于旧厂改造的智能输送解决方案，总结了AGV移动平台组群采用信息化的调度系统实现100％全柔性规划调度，全线采用总控的自动化管理系统对全线功能设备进行自动化控制及生产管理，系统已经初步投入运行使用，运行状态及生产效益初步显现。
本研究聚焦于创客教学设计在高校课堂中运用,对大学生创造力与批判性思维的影响.通过IDMSE模型重构传统课程教学内容,使用调查问卷与质性资料测量学习者创造力与批判性思维的变化.结果表明该教学实践对学习者的好奇心、开放思维能力及分析能力方面有积极影响.
虚拟实境技术被评为未来教育的趋势,本研究使用zSpace虚拟实境装置,让小学高年级生透过虚拟实境技术,进行拆解、组装汽车的过程,同时了解结构与其的知识学习,不会因为抽象概念的理解不易、对汽车实物进行教学不易,导致学习上的困难.接着让学生进行作品实作,四轴驱动车的组装,使学生在STEM专题导向虚拟实境学习中亦能得到专业学科知识.此外,本研究为先导实验,对18位小学高年级学生进行180分钟的单一实验组
中小学STEM教育在全国范围内迅速发展推广,各机构都在进行相关课程的设计和开发,但是国内STEM教育的研究和实践并不成熟.在此基础上,笔者利用知识建模分析了10个典型STEM课例,感知STEM理念在本土化过程中存在的问题和遇到的困境.研究发现,所分析的STEM课例不同程度的表现出形式化跨学科与知识体系单一,课例设计者对STEM相关素养理解有偏差,STEM本土化的过程中具有不适应性.STEM课程开发