【摘 要】
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教师教学实践能力的养成和发展是一个复杂的系统涌现过程,分析该涌现过程的内在规律,对于改进和完善相关的实践能力培养体系具有重要的参考价值.日本教师教学实践能力的养成,按照"实践育师"的教育体制要求,以分层体验式教育课程为基本途径加以实现.文章以这种培养教师教学实践力的课程模式为实例,从"构材"、"量积"、"质组"、"环境"四个涌现环节,分析日本教师教育课程模式中所蕴含的教学能力涌现规律.虽然中日两国
【出 处】
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教育部,中国联合国教科文组织全国委员会,中国教育信息化杂志社
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教师教学实践能力的养成和发展是一个复杂的系统涌现过程,分析该涌现过程的内在规律,对于改进和完善相关的实践能力培养体系具有重要的参考价值.日本教师教学实践能力的养成,按照"实践育师"的教育体制要求,以分层体验式教育课程为基本途径加以实现.文章以这种培养教师教学实践力的课程模式为实例,从"构材"、"量积"、"质组"、"环境"四个涌现环节,分析日本教师教育课程模式中所蕴含的教学能力涌现规律.虽然中日两国的具体情况不同,但从涌现论的角度分析其中的规律,有助于我们结合国内的实际情况,改进和完善适合我国特点的教师教学实践能力培养体系.对照日本教育界的做法,从目前国内教师培养的现状来看,需要进一步完善相关配套培养体制的针对性和可操作性,才能更好地激发出教师教学实践能力的涌现.
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