操作效应是指操作编码条件下记忆成绩显著好于语词编码条件下的记忆成绩。动作编码理论认为操作效应得益于存在单独的动作编码系统。随后研究通过提取阶段的再操作能提高记忆成绩为其存在提供了证明,然而关于这一点并未得出一致结论。本研究认为动作‐语词信息之间是否存在较好的联结可能是导致这一矛盾问题的主要原因。研究实施了两个实验检验该假设。实验一采用2编码条件(语词学习vs.操作学习)×2材料类型(动作‐语词联结性好vs.联结性差)被试间设计,考察了动作‐语词联结性对操作效应的影响;实验二采用2材料类型(动作‐语词联结性好vs.联结性差)×3提取方式(动作提取vs.语词提取vs.动作、语词同时提取)混合设计,进一步探究了动作‐语词联结性对操作效应的作用。实验结果表明:(1)在学习动作‐语词联结性好的材料时,操作学习会产生操作效应;而在学习动作‐语词联结性差的材料时,操作学习并不会带来操作效应;(2)操作学习动作‐语词联结性好的材料时,三种提取方式的记忆成绩无差异;操作学习动作‐语词联结性差的材料时,对语词的记忆成绩显著好于对动作、语词同时记忆的成绩,表明操作编码条件下对语词信息和对动作信息的记忆加工机制不同。研究认为语词信息和动作信息在操作学习中的联合作用机制,即两种信息之间能互相强化并共同作用,是导致操作效应产生的主要原因。