语言迁移是二语习得理论中的一个重要概念,语言学界的研究表明语言的迁移现象是不可回避的,而且它确实从某些方面影响了二语习得。中介语的形成在很大程度上取决于第二语言学习者对目标语与母语之间异同的分析和判断,也源自于学习者对目标语输入和自身语言输出中语言现象的关注程度。同时,对目标语语言形式和意义对应关系的认知程度决定了学习者语言发展的阶段性和变化性特点。母语对二语习得的影响分可为积极和消极两个方面,即语言正迁移和负迁移。在二语习得的研究中,大多数学者的研究都集中于母语对二语学习的"干扰",母语的正迁移却很少被提及,甚至被忽略。本文强调了母语对二语习得的贡献,探讨学习者大脑认知机制和心理活动,从而解释语言正迁移的本质。本文以Kellerman,Ellis,Eckman等认知语言学家提出的心理类型(psychotypology)、原型性(prototypicality)、标记理论(markedness)以及参数理论(parameter‐setting theory)等认知语言学理论作为基本理论框架,分析人的认知能力与二语习得过程的关系,解释语言正迁移现象的本质,进而对语言迁移现象在二语习得中的作用提出新的认知解释。进而启发外语教师在二语教学过程中充分利用语言的共性,引导正迁移,增强二语学习者的信心。