以大学生为被试,使用ERPs技术,在学习—再认范式的框架下探讨项目和背景材料的情绪效价对来源记忆的影响。实验的自变量为来源材料的情绪效价和项目材料的情绪效价,因变量为来源记忆成绩。在学习阶段,呈现带有"和蔼老师"或"严厉老师"头像(来源)为背景的正性和负性评价词(项目),并在学习结束后对评价词进行来源测试。行为数据表明,对负性情绪评价词来源判断的正确率高于正性评价词;脑电数据表明,在编码阶段,刺激呈现后的300-550ms时,振幅和潜伏期上存在相继记忆效应(DM效应),错误编码比正确编码诱发出更正的波幅;在500-600ms时,来源的情绪效价主效应显著,以严厉老师为来源的负性评价词比正性评价词诱发出更正的波幅,而以和蔼老师为来源的正性和负性评价词诱发的波幅没有显著差异。以上结果表明,来源和项目的负情绪效价会影响项目记忆的编码,这是因为负性情绪效价能使被试产生消极情绪,从而占用了更多的认知资源。