【摘 要】
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《中国学生发展核心素养》指出:要以培养"全面发展的人"为核心.其中,很重要的一个素养就是要让学生"学会学习".作为叶圣陶先生的母校——草桥中学校,一直以来,倡导"像叶圣陶那样做老师",努力追求"教是为了不教"的教育理想,致力于"小组合作教学模式"的实践探究.通过小组合作活动,充分发挥师生、生生间的相互交流、协作功能;培养合学生合作、团队、竞争意识,激发学习热情、挖掘个体学习潜能,让学生学会主动学习
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《中国学生发展核心素养》指出:要以培养"全面发展的人"为核心.其中,很重要的一个素养就是要让学生"学会学习".作为叶圣陶先生的母校——草桥中学校,一直以来,倡导"像叶圣陶那样做老师",努力追求"教是为了不教"的教育理想,致力于"小组合作教学模式"的实践探究.通过小组合作活动,充分发挥师生、生生间的相互交流、协作功能;培养合学生合作、团队、竞争意识,激发学习热情、挖掘个体学习潜能,让学生学会主动学习,使课堂充满活力,在实践中也取得了一定的效果.
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自《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》提出"综合性学习"要求以后,相应的讨论、研究、实践就风起云涌,各种文章见诸媒体,可谓热热闹闹,"语文综合性学习"受到了高度重视.《语文课程标准(2011版)》颁布后,这种局面有增无减.这无疑是小学语文之幸事.语文综合性学习是落实"努力建设开放而有活力的语文课程"这一语文课程基本理念的重要凭借,在《语文课程标准》和教学实践中都占有着重要地位,"热"起来是理所
读书要符合孩子的年龄特点。如，低年级的儿童大都爱读情节生动有趣、语言较简单、人物个性鲜明、形象可爱、善恶易辨、想象力丰富的故事。即使选对了书，没有恰当的读书方式，孩子们也很可能不爱读这些精神大餐。作为一名农村语文教师，更要积极拓展渠道，为农村学生的课外阅读保驾护航。让孩子们手捧馨香四溢的图书，在阅读中体会语言文字的魅力，品味书中的意境，以读书为荣，从书中获知，让书香浸润他们的一生。
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语文课堂要以文本为载体，教学生学习语言，学作者是用怎样的言语形式来承载文本思想内容的。语言是一种技能，在课堂上，只有扎实地学习，积极参一与建构，才会有所习得。文章不是无情物，“缀文者情动而辞发，观文者披文以人情”。试想:语言如果脱离了情感，那它就是静的、冷的、僵的、死的抽象符号。语文课堂如果远离了情感，也只能是断翅的小鸟和无水的枯井。语言大课堂，应该尽情点击情感、燃烧情感和释放情感。在教学过程中，
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“特教普学，殊途同归”就是在特殊教育中.针对残疾孩子的身心特点和学习能力，运用普通教育的理念、内容和方法教育残疾孩子，提高残疾人的文化知识水平和社会适应能力，以不同的途径实现残疾孩子回归主流的特殊教育目标。作为25年来一直坚持在特殊教育教学一线的教师，在课堂中坚持“聋校数学6+1教学法”，即坚持普特融合这个原则，坚持实施六种教学方法，努力实现“特教普学，殊途同归”的教学主张。
基于同文同语和根脉相连的文化,台湾和大陆语文教学参考书有宏观课程理念和微观教学活动的共性,而不同政治制度和价值取向,给两岸母语教学打上了"各美其美"的烙印,但美美与共、教学卓越是两岸教育工作者的共同追求.母语教学参考书是承载教育理念和教师实践智慧的载体,台湾国语教学参考书的评鉴能让感受台湾基础教育的精髓,体验教学参考书编者的匠心和一线教师教学卓越的追求.
数学的发展伴随着人类的发展，上下五千年的人类文明蕴藏着十分丰富的数学史料，作为数学教师首先应充实自己的数学史知识。然后，做好数学史料筛选、加工、改进、组合与设计工作，充分挖掘教材中的数学史素材，将所选数学史自然地融入数学课堂教学之中，以培养学生更好的思维品质和更高的道德情操，以实现新课程理念提出的“学有用的数学”“提高全民数学素养”“弘扬数学文化”的崇高目标。将对学生的终身数学学习的兴趣和能力产生
2011年颁布的《课程标准》在前言部分指出:"数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养."基于数学学科特点,正式提出数学学科的核心素养.课堂作为学生学习的主阵地,是学生数学学科核心素养塑造与形成的主要渠道.在新一轮课堂教学改革中,如何培育学生的数学素养,是一线数学教师必须重视的问题.在日常教学活动中,笔者参与了一些教学研究活动,听了几位专家教授的讲座,自己也看了
在教育信息化发展迅速的环境下,数学学科与信息技术的联系日益密切,数学教师的信息素养对提高教学质量具有重要作用.什么是信息素养;教师的信息素养包括哪些;教师信息素养对学生数学核心素养起着怎样的作用.基于以上问题,本文结合数学学科,探讨了教师信息素养和学生数学核心素养的培养.