【摘 要】
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传统教学的过程中，教师往往把重点放在语法，听力和阅读理解等方面，相对于这些能力，写作能力的教学开始得晚，提高得慢。而事实上，在大多数的考试当中，无论是测试外语能力或是其他技能，通常都是通过学生的写作熟练水平来考量其知识能力的。无论是对于讲外语的人还是讲母语的人，写作能力都一样至关重。因此训练学生的写作能力需得到语言教师的关心和关注。那如何才能在阶段有效地提高学生的写作表达能力呢？这是研究人员一直在
【机 构】
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江西省赣州市会昌县麻州镇初级中学 江苏省盐城市新洋实验学校
【出 处】
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2019年度教育发展研究规划科研成果交流会
论文部分内容阅读
传统教学的过程中，教师往往把重点放在语法，听力和阅读理解等方面，相对于这些能力，写作能力的教学开始得晚，提高得慢。而事实上，在大多数的考试当中，无论是测试外语能力或是其他技能，通常都是通过学生的写作熟练水平来考量其知识能力的。无论是对于讲外语的人还是讲母语的人，写作能力都一样至关重。因此训练学生的写作能力需得到语言教师的关心和关注。那如何才能在阶段有效地提高学生的写作表达能力呢？这是研究人员一直在思考的问题。英语写作能力是英语综合水平的体现，是语言逻辑、语言习惯、语法结构的综合体，是对学生听、说、读、写四种技能考察中求较难的一环。
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物理源于生活，并最终回归生活，走向社会。新课程标准明确指出物理课程应引导学生明确物理学科知识与生活实际的密切联系，并求在课堂教学中让这一联系得到充分展示和体验。因此，在新一轮课程教学改革中，更进一步强化生活化情境教学，力求通过情境教学，使学生体验物理学科的科学价值和实用价值，掌握科学探究的精神和方法，进一步培养学生的创新意识。
近年来，在教育信息化的大潮下，微课以其独有的自身优势和特点迅速被关注，成为教育界的“宠儿”，其应用及研究越来越深入和广泛：从小学到大学教育，从普通教育到职业教育到处都能见到其“声、影”。从学生到老师，个个无“微”不至，从课堂到课外，处处“微”“微”动听。中等职业学校简称中职是承担学历性职业教育任务的机构，培养目标是应用型人才、具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业
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