【摘 要】
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文学的魅力是无限，但长期以来我们的初中语文教育并没有很好地让学生体会到这一点。语文课程的性质在《新课标》(实验稿)(后文简称“新课标”)中虽已表述为“工具性和人文性的统一”，并彰显了学生的主体性，教师在实际教学中也与学生展开了平等的交往与对话(对话的媒介是文本)。但我们的文学教育研究，长期重宏观理论的构建，轻微观的文本分析习惯，导致教辅编写者在文本分析上的空洞无力。而机械唯物主义和狭隘功利论思想的
【机 构】
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广东省佛山市高明区广东第二师范学院高明附属学校
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文学的魅力是无限，但长期以来我们的初中语文教育并没有很好地让学生体会到这一点。语文课程的性质在《新课标》(实验稿)(后文简称“新课标”)中虽已表述为“工具性和人文性的统一”，并彰显了学生的主体性，教师在实际教学中也与学生展开了平等的交往与对话(对话的媒介是文本)。但我们的文学教育研究，长期重宏观理论的构建，轻微观的文本分析习惯，导致教辅编写者在文本分析上的空洞无力。而机械唯物主义和狭隘功利论思想的影响，使许多接受新课改理念的一线教师长期依赖教辅，自身缺乏微观文本分析能力，导致师生课堂对话在平面上滑行。
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英语教学中，怎样才能让学生在课堂上有效地学习，一直是许多教师需要考虑的问题。由于长期以来受应试教育的影响，英语教学几乎就是词汇加语法。从学生到教师，大都认为只要熟悉了语法，记牢了单词，通过这种死记硬背的方式就能学好英语了。在这种观念的指导下，传统的教学法完全采用机械的中英对照方法授课。操作中，按照教参的规划亦步亦趋，既没有借助任何的媒体，也没有创设任何情境。虽说注重学生基础知识的掌握，但教学完全成
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