【摘 要】
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自我决定论采用一种宏观视角，提出自主是个体行为的决定性因素，在促进个体良好适应方面有着积极作用。基于个人中心取向，本研究采用整群抽样法考察了1047名7至12年级中学生在学业和友谊领域中的外部自主支持、自主对其在相应领域行为结果的影响。结果发现：(1)学业自主在父母和教师自主支持与学业能力之间起部分中介作用，母亲和教师的自主支持对青少年学业能力有显著的预测作用；青少年的学业发展受到自主和受控倾向的
【机 构】
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湖北中医药大学文法系,武汉,430065 华中师范大学心理学院,武汉,430079
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自我决定论采用一种宏观视角，提出自主是个体行为的决定性因素，在促进个体良好适应方面有着积极作用。基于个人中心取向，本研究采用整群抽样法考察了1047名7至12年级中学生在学业和友谊领域中的外部自主支持、自主对其在相应领域行为结果的影响。结果发现：(1)学业自主在父母和教师自主支持与学业能力之间起部分中介作用，母亲和教师的自主支持对青少年学业能力有显著的预测作用；青少年的学业发展受到自主和受控倾向的双重作用，学业自主高分组个体的学业能力更强，学业自主和受控得分双低组学业能力相对最差；(2)友谊自主在父母自主支持与友谊质量间起部分中介作用，父母双方的自主支持对青少年友谊质量存在显著的预测作用；青少年建立友谊关系可能出于自主和受控双重因素的影响，友谊自主高分组的个体其友谊质量更高，友谊自主和受控得分双低组的友谊质量相对最低。
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