【摘 要】
：
教育技术学的审美研究是一个较少有人涉及的领域，以往这方面的论文大多只谈及网络课件的形式美问题。本文从“美是自由、和谐”这一观念出发，论述了教育技术学审美研究的意义；在相关学科中寻找出教育技术学审美研究的逻辑起点和主要范畴；并在此基础上提出了教育技术学审美研究的方法和课题，试图使教育技术学的审美研究有所突破。
【机 构】
：
华中师范大学信息技术系,430079
论文部分内容阅读
教育技术学的审美研究是一个较少有人涉及的领域，以往这方面的论文大多只谈及网络课件的形式美问题。本文从“美是自由、和谐”这一观念出发，论述了教育技术学审美研究的意义；在相关学科中寻找出教育技术学审美研究的逻辑起点和主要范畴；并在此基础上提出了教育技术学审美研究的方法和课题，试图使教育技术学的审美研究有所突破。
其他文献
无线通讯技术的发展及相关设备的逐渐成熟,催生了移动学习这种全新的学习模式,使学习更加多元化,教学更为多样化。移动学习的诸多特点迎合了当今社会对于学习的需求。作为全新的学习模式,移动学习必须广泛寻求多元化理论来指导自身实践,以期获得跨越式发展。本文意图从多元视角对移动学习的支持理念进行透视,分别对非正式学习、情境化学习、境脉学习、行动学习及体验式学习进行了阐述,并对以上各理论与移动学习的结合点和融合
知识论坛(KF)是由加拿大学者Scardamalia和Bereiter所带领的课题组为了支持和促进知识建构活动而设计的专用平台。KF提供了一个多媒体的社区知识空间,社区成员通过撰写注释,提出个人对某种观点的理解,包括"我的理论"、工作模型、计划、证据、参考资料等。知识论坛能够支持基于课堂的知识探究、信息搜索、对思想的创造性加工等活动。本文在对知识建构的相关专题进行文献研究的基础上,提出了一个以KF
知识管理是在知识经济的时代背景下，现代企业对知识资源进行管理的重要手段。基于网络的学习共同体作为一种新兴的学习形式，它需要通过助学者一学习者以及学习者彼此之间的互动，从而为学习者提供学术性支持、认知性支持和人际性支持，达到学习的目的。知识管理对于网络学习共同体中的知识资源的管理可以提供理论和技术支持，在学习共同体的规划和建设中，对知识管理的利用必将有助于整个学习共同体范围内知识的创新、交流和共享。
网络教育是目前遍布在校园网和远程教育站点上的应用最广泛的信息化学习方式。它是应用建构主义学习理论与先进的IT技术(如多媒体技术、网络技术、人工智能技术)相结合的产物。本文主要讨论网络教育的基本定义及基本概念，并对其内涵进行了较深入的探讨。并采用系统分析的方法对网络教育的作用、环境构成、教育模式进行了重点分析。内容涉及：网络教育定义分析、网络教育主要特征、网络教育主要作用、网络教育模式类型及特点。
本文通过图式这个核心概念对建构主义学习理论进行了介绍，由此得出了图式是认知发展的基础等三点启示，并对当前建构主义指导下教师角色定位的误区进行了讨论，最后根据由建构主义得出的三点启示推导出建构主义学习理论指导下教师角色的定位，并结合实践应用对其进行了详细的论述。
本文从实际的教学改革和教学的需要入手，对信息技术与课程整合的中间过程和状态进行了详细的分析和探讨，根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，将其进程划分为三个阶段十个层次，并对各个阶段和各个层次的特点、教学的指导思想、主要技术特点、注意事项等进行了详细的介绍。
中小学教师如何应对教育信息化的挑战，已成为广大教育工作者面临的一个重要课题，本文以英特尔未来教育项目在山东淄博开展的情况作为案例进行了分析，总结了开展教师信息化教育的组织措施、培训的效果和英特尔未来教育在中小学教师中产生的巨大影响。
计算机辅助教学进入课堂，给课堂教学带来了一场深刻的革命，使教学改革增添了活力，这也是新一轮课程改革的一大亮点。但是，如果盲目追求教学手段的现代化和“装饰”效果，不注意“因材选媒”和发挥计算机辅助教学的作用，就有可能使教学走向新的误区。本文对多媒体教学的误区与对策进行了探讨。
为了解信息技术在广东省中小学中应用现状，本文从学校信息化硬件环境建设，教师信息技能以及信息技术在教师教学中的应用等方面做了调查。本文通过数据分析得出了一些结论，在此基础上对结论进行了较为详尽的分析，并提出了进一步改善应用现状的建议和措施。
电脑科技的快速发展，推进了整个网路的资讯交流，透过网路的沟通模式，产生了多种新型态的人际关系，因此，如何透过传统伦理学对伦理问题的探讨，应用到这种新形态行为的规范，是个相当重要的问题。诸如各种骇客入侵、隐私、网路安全以及色情泛滥等问题，除了存在於网际网路的活动里，也实际影响到现实世界的立法与大众使用网际网路的态度。本文从资讯革命以来的社会，观察资讯科技济世时，所引发的诸多伦理问题，以期有助于我们的