论文部分内容阅读
Duval针对学生在几何学习中存在的困难提出几何学习的四种理解:知觉性理解、序列性理解、操作性和论述性理解。本文将动态几何环境中学生的学习过程和Duval的四个理解结合,设计以西姆松逆定理为例的认知过程四阶段:创建图形阶段与知觉性理解;拖动练习阶段与序列性理解;关键特征识别与操作性理解;情境描述阶段与论述性理解。笔者期望通过此方案设计促进学生的几何学习。