作业批改完成后,教师往往会让学生对错题进行重复练习(James,1998)。然而,学生需要对错题订正多少遍,才能实现最佳的订正效率?对不同学习成绩的学生,是否需要布置同等数量的订正练习?对于这些重要而又习以为常的问题,目前尚缺乏系统地基于实验证据的回答(Ashcraft,1998;赵石屏,2001)。本研究旨在以学习过程中常见的两种订正形式——英语词汇订正与数学应用题订正为切入点,探讨订正练习数量、学习成绩对订正效果的影响,以期丰富错误订正领域的相关研究,为制定针对性的差异化订正训练提供参考。研究一以59名小学五年级学生为被试,采用4×2混合设计,探讨在2遍、4遍、8遍、10遍等4种抄写条件下,不同学习成绩学生的词汇记忆效果是否存在差异;研究二以57名小学五年级学生为被试,采用3×2混合设计,探讨在1道、2道、4道等3种变式练习条件下,不同学习成绩学生的数学应用题订正效果是否存在差异。结果表明:(1)在订正2遍、4遍、8遍、10遍等四种条件下,英语词汇的记忆效果存在显著差异,主要体现在2遍和10遍的抄写效果显著高于4遍和8遍;(2)订正遍数与学习成绩在英语词汇记忆中存在显著的交互作用,在英语高分组订正2遍和10遍组的订正效果优于订正4遍;在英语低分组,订正2遍的效果优于订正8遍和10遍;(3)订正遍数对数学问题解决有显著影响,练习4道题的订正效果高于练习1道题的订正效果;(4)先前学习水平在订正遍数和数学问题解决成绩之间起调节作用,主要表现为先前学习水平高的被试的订正效果优于低分组。