【摘 要】
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教育管理现代化的实践是中国教育现代化发展过程中重要的一环,当前中国教育管理现代化的实践虽然开展得如火如荼,但对于教育管理现代化的理论思考却较少;追求的教育管理现代化是教育管理理念、教育管理中的人、教育管理体制和组织、教育管理设备、方法和手段等各要素在整体上的现代化转变:其中,教育管理现代化的核心是人的现代化,而不只是物的现代化,教育管理现代化的重点在于管理过程的现代化,而不只是结果的现代化:正确认
【出 处】
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全国教育管理学科专业委员会第十六届学术年会
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教育管理现代化的实践是中国教育现代化发展过程中重要的一环,当前中国教育管理现代化的实践虽然开展得如火如荼,但对于教育管理现代化的理论思考却较少;追求的教育管理现代化是教育管理理念、教育管理中的人、教育管理体制和组织、教育管理设备、方法和手段等各要素在整体上的现代化转变:其中,教育管理现代化的核心是人的现代化,而不只是物的现代化,教育管理现代化的重点在于管理过程的现代化,而不只是结果的现代化:正确认识继承传统与更新创造、立足本土与面向世界、顺应时代与引领发展的关系对于处理和应对好在教育管理现代化工作中遇到的问题和挑战具有十分重要的意义.
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西方政策人类学经历了上百年的发展,至今已经形成了比较成熟的研究范式.政策人类学把社会责任作为基本的价值取向.在研究领域上不断拓展传统人类学的视界,从初民社会和边缘部落进入了现代社会的中心.研究主题紧扣世界发展变化,注重解决经济社会发展的急迫性问题,同时主张剖析政策背后的文化含义与权力影响.研究方法则注意人类学方法与其他学科方法的结合,并提倡多区域的比较人种志研究.与此同时,政策人类学也在尝试打破"