【摘 要】
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本文就"优质、高效"的标凖;在教育的目的在"促进人的个性得到充分和谐的发展"思想指导下的少儿班的教学特点和内容:教学方法和教学评价进行了理论探讨.阐明了在现实社会大系统背景下,经多年教育实践形成的以人爲本、承认差异、尊重个性、促进发展的教育理念和以体育爲基础、德育爲核心、培养新创精神爲重点的教育思想.以及德育、智育、体育、情感培育互动互促:课内课外一体化设计:学校、家庭、社会密切配合;营造宽松教与
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本文就"优质、高效"的标凖;在教育的目的在"促进人的个性得到充分和谐的发展"思想指导下的少儿班的教学特点和内容:教学方法和教学评价进行了理论探讨.阐明了在现实社会大系统背景下,经多年教育实践形成的以人爲本、承认差异、尊重个性、促进发展的教育理念和以体育爲基础、德育爲核心、培养新创精神爲重点的教育思想.以及德育、智育、体育、情感培育互动互促:课内课外一体化设计:学校、家庭、社会密切配合;营造宽松教与学的环境,追求教育的整体最大效益;发挥师生双方的主动性,寻找教与学的最佳结合点;用科学的教与学双轨评价体系双输驱动,促进教学相长等纵横交织、相互关联的优质高效的教育体系。
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本文研究目的是了解每一个学生在各自的智力和非智力各种因素的基础之上,本学期发挥潜力搞好学习的水平,爲因人因材评价学生提供依据,进而据此开展因材施教。
本文通过自我感受的性格分析,可以看出两年少儿班生活经验学生自我接纳程度的很大变化,从而证实少儿班教学不仅提供学生知识的积累,同时达到了一定的社会参与,让超常儿童自我感受意识更接近社会实际.该结果与少儿班教学目标相一致,即少儿班教学不只是提供超常儿童知识内容的积累,同样也是对超常儿童性格品质的开发.
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本文针对特殊儿童在随班就读过程中存在的问题进行探讨,以便使普通学校中的普通教育和特殊教育得到协调发展,真正实现教育的全纳性.
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本文首先总结了中国的残疾儿童随班就读工作取得的成绩和经验,接着对当前随班就读工作存在的问题进行分析并提出改进的建议,在此基础上对随班就读的发展趋势进行了预测分析.现阶段我国大多数特殊儿童是通过在普通学校随班就读来接受特殊教育的,根据《中国教育统计年鉴2000》统计数位,2000年我国在普通小学就读的残疾小学生214417人,约占残疾小学生总数的69％,在普通学校就读的初中残疾学生24912人,约占
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本文通过检索从1981年到2000年在国内7种主要的心理学学术期刊和4种主要的特殊教育期刊发表的有关特殊儿童心理学研究的文献,对中国大陆特殊儿童心理学研究由起步到逐渐形成体系做了总结,并对目前存在的不足进行了初步的分析.
"全纳性教育"是指教育应当满足所有儿童的特殊需要,每一所普通教育学校必须接受服务区域内的所有儿童入学,并顺应不同的学习类型和学习速度,通过适宜的课程、组织安排、资源利用和社区合作,以便成功地教育所有儿童,而无论这些儿童处於何种身体、智力、社会、情感、语言及其他状况,力求使每一位儿童享受平等的教育机会并得到充分发展.全纳教育立足于学校应如何做出具体努力去适应所有儿童的需要,而不只要求一部分儿童做出牺