【摘 要】
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布鲁姆教育目标分类理论将认知过程依据认知的复杂程度由低到高分为六个层次(记忆/回忆、理解、应用、分析、评价、创造)，为教育目标的设计、教材编写、教师教学和评价提供了强有力的参考。本文依据该理论，对比中美高中化学教材，对“氧化还原反应”部分的习题设置进行了比较分析，发现两种教材在对学生认知程度的训练上有较大的差异。并通过分析其差异，以期为我国高中化学教材的改进提供一些启示。
【机 构】
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华中师范大学化学教育研究所 湖北武汉 430079
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布鲁姆教育目标分类理论将认知过程依据认知的复杂程度由低到高分为六个层次(记忆/回忆、理解、应用、分析、评价、创造)，为教育目标的设计、教材编写、教师教学和评价提供了强有力的参考。本文依据该理论，对比中美高中化学教材，对“氧化还原反应”部分的习题设置进行了比较分析，发现两种教材在对学生认知程度的训练上有较大的差异。并通过分析其差异，以期为我国高中化学教材的改进提供一些启示。
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