研究目的:2020年体育总局联合教育部印发《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》指出,深化具有中国特色体教融合发展,推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展,要牢牢把握"一体化设计""一体化推进"原则。游泳基础大项在《"十四五"体育发展规划》中被列为体教融合促进青少年体育健康发展的重点项目,游泳本身集娱乐竞技性为一体,具有促进身体健康、锤炼意志的功能,是中小学体育教学重视的项目之一。游泳课程一体化推进势在必行,在"教会、勤练、常赛"理念下将游泳技能和理论知识不断融合于实践与竞赛,使得体育和教育形成"共育"合力,为新时代游泳课程助力青少年全面健康成长以及后备人才选拔推波助澜。本文旨在通过探讨中小学游泳课程"教会、勤练、常赛"一体化推进过程中存在的困境并提出相关突破路径。研究方法:本文运用文献资料、逻辑分析、专家访谈等研究方法,通过中国知网、万方数据库等平台,认真研读体教融合相关政策内容以及体育课程一体化、中小学游泳教学等相关研究,访谈中小学体育教学领域专家学者并整合相关意见。研究结果:一、中小学游泳课程"教会、勤练、常赛"一体化推进的困境:（1）体教融合一体化推进体制不健全:体育与教育部门的融合对于课程一体化推进发挥着引领作用,当前体育与教育部门逐渐形成融合管理模式,但依旧缺乏行之有效的实施体系,学训矛盾依旧是阻碍学生参与游泳运动的顽疾,游泳运动的普及率有待进一步提升。（2）学校师资队伍、游泳课程时间、场馆资源缺乏:游泳教学训练属于水中实践过程,而大多数体育教师不具备游泳教练的专业游泳教学技能,并不能很好的掌握游泳教学的方式方法;学校体育课程时间分配不均匀,游泳课程时间安排较为缺乏;游泳场馆、设施等硬性条件严重不匹配学校游泳课程,大多数场馆资源面向游泳特长类学生,普通学生未能共享体育资源的局面亟需解决。（3）竞赛活动开展不足,人才选拔培养体系单一:游泳竞赛活动的开展往往以特长类学生为重点且竞赛要求技术水平程度较高,使得低水平、低年级学生未能参与其中;此外,游泳面向中小学人才选拔培养体系单一,一定程度上磨灭了学习的积极性,削弱学生参与的热情与信心。二、中小学游泳课程"教会、勤练、常赛"一体化推进的突破路径:（1）贯彻一体化推进理念,构建融合机制:根据体育与教育部门实际情况,构建融合机制,落实责任监督机制,整合双方资源形成教育合力,着手解决学训矛盾等突出问题。（2）加强体育教师游泳培训或联合社会游泳俱乐部购买服务:体育教师的个人技能、教学方式需要不断进行学习更新,学校也可以采用社会购买方式聘请专业游泳教练、租聘社会场馆开展教学工作;同时,结合家庭教育、社会资源形成"家校社"共育协同模式,积极鼓励开展校外游泳活动参与,让"教会、勤练"落到实处,打好基础。（3）锚定学生参与主体,开展特色丰富竞赛活动:运动技能的学习以循序渐进原则为主,以健康第一理念为导向,充分考虑不同年龄阶段学生的身心特点的基础上积极开展不同层次,特色形式的竞赛活动,"以赛代练",以达到激励学生参与、提升学习热情、扩大游泳后备人才的选拔范围等目标。研究结论:深化体教融合,中小学游泳课程应构建"教会、勤练、常赛"一体化推进模式,这一过程中面临着体制机制、师资队伍、场馆资源、课程设置、竞赛开展等诸多难题,学校应根据自身情况合理的联合家庭、社会等其他主体资源,提出针对措施,贯通协同育人培养模式,使得游泳课程促进青少年全面健康成长。