利用海洋温差之发电研究

来源 :第二届海峡两岸科普研讨会 | 被引量 : 0次 | 上传用户:zlp_dream
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
本研究主要是以热力性质的观点来分析。选出符合各种条件之工作流体,同时配合热力性质而选出冷媒类流体为R-11, R-12、R-113、R-114、R-123、R-152A、R-500、R-502以及苯类流体为C6H6,C7H8,C8H10等11种工作流体来加以研究。通过图示法可以看出各类流体当温度增加时,其热物理性质的变化趋势,而后将在结果与讨论的部份基于此工作流体之物性,来判断工作流体对系统效率的影响。 利用数学模式探讨应用ORC于再生能源的热力分析。观察其不同之工作流体对T-s图的差异。依据工作流体之饱和蒸汽曲线斜率为干流体、等嫡流体与湿流体,且此数学模式的设定分别为案例一为海水温差及案例二为太阳能作热力分析来探讨。
其他文献
上海市徐汇区自2006年创办学习节,已举办三届,每届为期1-2周,集中展示一年来的终身教育成果,在区域范围内营造出“全民学习、终身学习、充满活力、和谐共处”的学习氛围,让徐汇人共享丰盛精美的文化教育大餐,激励更多的徐汇人不断的学习、追求和超越,实现“人人皆学、时时能学、处处可学”学习型社会框架格局,已逐渐成为区域学习型城区建设的重要组成部分和品牌活动。本文介绍了以人为本、科学发展、以校为本、内涵发
大学的教育目标与理想应该是把科技与人文的特质融于一身而冶之,教育学生为自己的未来人生找到安身立命之处,为社会国家做出贡献。科学的发展对人类文明演进做出具大的贡献,同样的科学家对自然界的探索越多,对人类与自然之问相对性与相互依存性的了解更深,寻求人与大自然和谐共存共荣的意识更形重要。各学科专业领域的发展,随着知识的累积,进展日新月异,学生如何在这种环境氛围中找到安顿身心的智慧,就必须借助于通识教育的
在社会日益分工及学术专业日益分化后,以单一科技专业来面对复杂问题,反而制造更多新问题。大学教育旨在培养优秀人才造福社会,就需调整专精化发展,而以通识教育在人与天、人、物、我等关系面向培养科技人应有的能力与素养。除了以公民通识来培养社会公民外,更需以专业通识来培养科技人从事专业活动时,所需了解专业社群文化运作、产业社会运作、跨领域多元思考、专业伦理思辨、及专业生命成长与突破。
早期,台湾重视各种基本生产事业的发展。在发展的过程中,虽容纳百川、融合了各种思维,但却忽略了创新思考。当发展服务业时,因缺少了创新思考的元素,局限了产业后续发展的空间。以现今的观点来看,服务业也可以看成是一种产品,它就像其它类型的产品一样,需要注入丰富的创新思维,才能长久地生存发展。元智大学科学教育研究中心采取创新的作法,将科教与服务结合,注入创意的思维,设计出许多不同型态的科普教育活动。经多年的
一位小学一年级的老师,在教学上遇到需要电脑及单枪投影机辅助绘本教学的道读及解说时,面对学校有限的资源,及繁琐的机器连结、整合问题。运用集恩广益的力量,将单枪投影机、电脑、喇叭扬声器、电源线及插座、网路线等现有设备整合在一部推车里,方便使用及操作,称为“E化教学推车”。虽非创举,但是思考解决问题的过程中,让团队成员自我成长,也学会团队合作。研究团队以团队行动研究的方式,运用美国著名品质管制专家戴明(
科普创作要担负创造物质文明的任务,还要担负起建设社会主义精神文明的任务,所以科普创作就有必要强调思想性和科学性。钱学森教授在一次讲话中说到,科学技术人员通过各种探测仪器所观察到的范围,比大家所习惯的世界广阔得多,有许多我们闻所未闻、见所未见的事物。如果用那些最富于表达能力的各种手法去表现,将创造出前所未有的文学艺术。换句话说,用艺术的手法(科普创作)普及科学知识也是一种很好的途径。
本文简介了我国公民科学素质状况,指出了科技传播不力问题普遍突出,阐述了传媒履行职责发挥科学舆论的导向功能、科学知识的普及功能、科学普及的指导功能以及科学教育的育才功能这四个功能,最后探讨了科技传播需要把握工作定位。
本文论述了世界科学技术中心产生的历史因由和社会条件。中国、意大利、英国、德国和美国之所以曾经成为世界科学技术中心,确有其当时特定的历史原因和社会条件。而世界科学技术中心的转移确有其深层次的内涵。我们探究世界科学技术中心转移的目的,在于对我国科学技术发展战略决策提供启迪和思索。
在一个大社会中,如果社会的某类科学技术发展到一个阶段,往往会触发某个行业或学术领域产生创新的进展。有时候这些进展又引动该类科学技术发展的需求与投入,当此类科学技术再有新发展到另一个阶段,可能再触发其他行业或学术领域又产生创新的进展。科学技术的提升发展和自主创新可以有连动的关系,应予明了而善用之。本文仅想由一位流体实验小组成员身处于热流实验室约30年,将其实验室中因科学技术的提升而获得的创新成果,稍
本研究乃在学生学习认知发展层次为基础上设计建置一个“长度与面积保留概念”的网络学习环境。利用此一网络科技,协助学习者在丰富的情境中,建立长度与面积的保留概念。