【摘 要】
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<正>疑趣课堂,不只是一种客观的存在,还是师生的心理体验,不只是课堂生活的情状,更是师生共有的课堂信念。一理想如同人们前行的灯塔,失去了灯塔,或是不知所向停止不前,或是
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<正>疑趣课堂,不只是一种客观的存在,还是师生的心理体验,不只是课堂生活的情状,更是师生共有的课堂信念。一理想如同人们前行的灯塔,失去了灯塔,或是不知所向停止不前,或是漫无目的随意而进;灯塔的建立是需要根基,而选择根基也是有一定缘由的。视角一:儿童现实与学科特点。小学生对抽象的数学知识的理解基本上依赖于感性直观材料,判断常带有具体性和片面性,但整体来看,思维是处于具体思维为主向抽象思维过渡时期。在生动有趣的课上,在争
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