【摘 要】
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数学课程本身就可作用于学生思维品质的变化情况,学好数学可以让学生的思维变得更加敏感、敏捷、深刻,而这不仅则可让学生一生受益。但是,要想达到这一理想教育效果,我们就必须要保证学生可以自主参与数学探究活动,使其能够经历数学知识的生成、迁移与整合过程。因此,初中数学教师便要积极利用信息技术来优化教学效益,突出学生的自主学习行为,让学生切实实现有效学习。本文将从利用信息技术实现课前互动、利用信息技术创设形
【出 处】
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年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集
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数学课程本身就可作用于学生思维品质的变化情况,学好数学可以让学生的思维变得更加敏感、敏捷、深刻,而这不仅则可让学生一生受益。但是,要想达到这一理想教育效果,我们就必须要保证学生可以自主参与数学探究活动,使其能够经历数学知识的生成、迁移与整合过程。因此,初中数学教师便要积极利用信息技术来优化教学效益,突出学生的自主学习行为,让学生切实实现有效学习。本文将从利用信息技术实现课前互动、利用信息技术创设形象情境、利用信息技术优化差异辅导、利用信息技术丰富数学内容、利用信息技术展开精准教学、利用信息技术培养发散思维等六个角度来分析初中数学教师应该如何利用信息技术实现有效教学。
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