研究目的:学校体育资源作为学校体育系统与外在教育系统、社会系统交流、互动的重要链条,如何科学管理影响着学校体育教育的有效供给。当下遭遇新冠肺炎疫情影响,人们的生活方式、工作方式以及思维方式发生显著变化,后疫情时期,疫情防控进入常态化,将成为经济文化变迁,医疗卫生、健康教育转型等多个行业发展的分水岭,学校体育治理也将呈现出迥异于以往的发展形态。因此,本研究立足于我国疫情防控常态化治理现实以及资源管理失衡的现实呈现,探索学校体育资源管理体系及其路径的进阶生成与实践。研究方法:研究采用文献资料与逻辑分析等方法,探索学校体育资源的管理体系与实现路径。研究结果:学校体育资源是指人力、物力、财力、时间和信息等资源的综合,立足于增进学生体质健康、促进学生全面发展的目的,其范畴组成与外界环境密不可分,二者在交互构造的过程中生产、转化和延续。在学校教育资源分配的过程中,面对有限资源,资源供给与需求之间、学校内部各教育资源元素之间以及利益相关者之间展开博弈,从而带来一系列矛盾,学校体育资源管理失衡正是这种矛盾的集中显现,在突发性公共事件视域下,管理失衡的局面被放大。具体体现在:1.学校体育资源管理体制机制失衡;2.学校体育资源管理目标与价值失衡;3.学校体育资源管理方法手段失衡;4.学校体育资源管理多元主体协调失衡。基于疫情防控常态化治理现实以及资源管理失衡的现实呈现,学校体育资源管理体系构建应立足于"不变的教育价值"和"变化发展的资源元素"的构建理念,并围绕"增量变化、质量优化、机制平衡和多元协调"的构建原则而展开。增量变化为学校体育资源体系纳入时代元素,保证资源育人的与时俱进,质量优化是对资源体系和管理过程的序列整合,保证资源育人的现实呈现;机制平衡与多元协调在学校体育资源管理体系中的作用体现在,通过机制平衡和多元协调的输入不断强化学校体育资源在学校教育资源中的在场感,使"多元主体"而非政府成为学校体育资源供给、配置和承载学校体育发展的预期主体,促进多元主体逻辑替代政府为主逻辑成为学校体育资源管理的主要实践样态。因此,在管理体系模型中,结合"不变的教育价值"和"变化发展的资源元素"的宏观思路提出政府主导、市场参与、学校自我完善和多元主体合作的管理体系（4个主体维度和13个子维度）。并据此提出实现路径:1.以政府主导形式构建学校体育资源管理的保障与导向机制。首先,物质保障,从宏观来看,社会主义市场化不成熟、多元主体协调发展的局面尚未形成;从微观来看,受疫情影响,国民经济需要恢复、世界经济局势有待好转,依靠社会力量配置学校体育资源的能力被限制。因此,疫情过后的很长一段时间,我国学校体育资源配置依然需要依靠政府投入,保障学校体育资源的有效供给。其次,加强立法、完善机制制度、确保执行效果。最后,政府作为顶层设计者,不仅要设计管理制度、目标、方法和手段等,而且还要进行价值引领,平衡管理过程中的唯工具价值论,回归资源育人的管理本质。2.以市场参与形式构建学校体育资源管理的动力机制。首先,市场要在学校体育资源管理中发挥其独立、自主和监督的作用优势,通过公益捐助、资本注入缓解政府财政压力,满足学校体育资源供给的个性化体育需求。其次,学校体育资源管理要形成"有扶持"的社会化管理,将学校体育资源委托给社会力量运营。3.以360度反馈形式构建学校体育资源管理的自我完善机制。学校体育资源管理在依靠外界力量的同时,也要不断完善自身管理机制,利用360度反馈法,学校体育资源管理体系可以参照参与资源管理各主体间的反馈信息,完善自我管理机制。4.以多元联合形式构建学校体育资源管理的协调机制。学校体育资源管理需要多元主体的参与,因为这些主体的所属系统不同、层次不同、利益诉求也不同,在资源管理的过程中若能协调与重组各主体优势,必然能够以共生之力促进其资源管理与配置。研究结论:疫情防控常态化对社会各元素产生系统性影响,人们的生活方式、工作方式以及思维方式发生显著变化。学校体育资源作为学校体育系统与外在教育系统、社会系统交流与互动的重要链条,科学管理影响着学校体育教育的有效供给。面对当前机遇与挑战,探索学校体育资源管理体系与实现路径,目的在于实现"立德树人"的根本目标和"培育全面发展的人所具备的体育素质",通过价值引领引导管理预期,回归资源育人的管理本质。