【摘 要】
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通过对《中华人民共和国国务院公报》和《中华人民共和国教育部公报》中研究生培养质量政策的文本分析,发现1954年以来,尤其是1998年以后,研究生教育质量在在国家层面政策中呈现出渐变趋势,共有理念性质量、管制型质量、竞争性质量和技术性质量四种阶段性形象.在此过程中,研究生教育领域的质量形象从静态描述走向动态过程,从统一形象走向多元内涵,从极值质量走向常态质量,从整体数据走向主体经验,从行政评估要求转
【出 处】
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全国第十一届学位与研究生教育评估学术会议
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通过对《中华人民共和国国务院公报》和《中华人民共和国教育部公报》中研究生培养质量政策的文本分析,发现1954年以来,尤其是1998年以后,研究生教育质量在在国家层面政策中呈现出渐变趋势,共有理念性质量、管制型质量、竞争性质量和技术性质量四种阶段性形象.在此过程中,研究生教育领域的质量形象从静态描述走向动态过程,从统一形象走向多元内涵,从极值质量走向常态质量,从整体数据走向主体经验,从行政评估要求转化为高校发展战略,从管理者诉求转变为教育者需求.随着这一形象变迁进程,在政府、市场、高校、高校师生及理论界等多元主体互动中,研究生培养质量越来越被视为研究生教育质量的关键内容,形成了兼具客观性和主体性、兼顾整体性和个体性、兼有发展性和回溯性的多元立体形象,成为高校自主发展目标和研究生教育国际化的价值诉求,形成具有国情特色有具有理论价值的时代话语体系.
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