论文部分内容阅读
节理形态量测及对节理剪切性质的预计
【机 构】
:
中南工业大学
【出 处】
:
中国地质学会地下工程建设中地质灾害预测预报及防治学术讨论会
【发表日期】
:
1991年期
其他文献
摘 要: 按照新课标要求,学生在学习语文的过程中,除了应该具备识字、阅读等基本能力外,还要注重提高写作、口语交际、综合性能力的培养,帮助学生在情境中、在交际中、在探究中真正提高语文素养。在初中语文学习教学中,老师要根据初中这一年龄段学生的思维特点,为学生营造一种轻松的学习氛围,用适当的方法激发学生的学习兴趣,并在教课过程中总结出适合的教育方法。一个轻松、自由、快乐的课堂环境能让学生在学习知识
中考的压力是无法忽视的,初三语文教学,只要顺风顺水,就能欢快地通过万重山,抵达胜利的彼岸。 1.利用多媒体教学手段 捷克教育家夸美纽斯指出:“如果某种东西能同时用好几种感觉趣接受,生活也应当用好几种感觉来接受它。”对一般中学生来说,生活经验不十分丰富,观察事物不很全面,在学习中往往一遇到重、难点就不知道该怎样解决。只有让学生亲自动脑、动眼、动耳甚至动手,采用学生喜闻乐见的活动方式,让他们把听觉
实施素质教育的目标就是充分发挥学生的主观能动性,面向全体,促使每个学生都得到健康发展。承认学生是学习过程的主体,并提倡在教学过程中让学生积极主动地参与,正是教育现代化的要求。那么,如何在语文课堂教学中提高学生的语文素养,发挥学生的主体作用,培养学生的听说读写能力,为学生终身发展打下扎实的基础呢?在此,我结合自己的教学工作谈谈自己的见解。 一、师生互信,树立学生主体观 学生主体观是指把学生看成是
新课程改革突出强调学生学习个体发展的自主性和创造性。作为教与学和主阵地,课堂教学成为教学改革的重中之重。课改中最活跃的因素之一的教师是变化的核心因素,其责任就是通过各种途径改革课堂教学,努力开启少年儿童的创新思维,让他们潜在的智慧因素活跃起来。如何才能创新课堂呢?笔者在小语教学中探索出以下几条途径。 一、创设情境,激发创新意识 情境教学具有“形真”、“情浓”、“意远”等特点,在课堂上使学生学得
几个月来,新闻界在推出徐虎、吴大祥、陈金水等一系列先进典型之后,迅速在全国范围内掀起一股高扬精神文明主旋律的热浪,报道面不断拓宽,报道深度不断开掘,报道力度不断加大
语文教学要关注学生的可持续发展,需从提高学生人文素养的高度思考问题。语文教学要充分发挥学科优势,在阅读教学中实施人文精神渗透.关注学生生命的存在及其发展,为学生的终身发