新课程改革突出强调学生学习个体发展的自主性和创造性。作为教与学和主阵地，课堂教学成为教学改革的重中之重。课改中最活跃的因素之一的教师是变化的核心因素，其责任就是通过各种途径改革课堂教学，努力开启少年儿童的创新思维，让他们潜在的智慧因素活跃起来。如何才能创新课堂呢？笔者在小语教学中探索出以下几条途径。
　　一、创设情境，激发创新意识
　　情境教学具有“形真”、“情浓”、“意远”等特点，在课堂上使学生学得“易、“趣”、“活”。教师要培养学生的创新意识，设法把学生引入作品描述的情境中，促进人与文本之间的对话。这就需要教师创设生动的情境，变抽象为形象，积极引导学生进入角色，通过丰富的想象，激发创新意识。促进本文理解的深刻性，保证语言训练的效率，从而达到优化课堂、增强课堂教学效果的目的。
　　如在学习《晏子使楚》一文时，我对教材中楚王给晏子赔不是这一环节创设情境。具体做法是：在读完这一段后，我戴上王冠演楚王，举起酒杯弯下腰低下头，在此情境中学生想象楚王与晏子的语言，师生相互对话。在对话中引导学生想象的语言要符合各自的身份，在这过程中学生也模仿起古人的样子表演。我趁热打铁，鼓励他们展开联想推测可能产生的新结局：晏子回到齐国后，齐国的老百姓是如何欢迎晏子归来的，晏子与齐王、齐国大臣又是如何交谈的，等等。教师通过动作、语言、神态把学生带入情境，使学生乐于表达，课堂生机盎然，学生尽情地看、说、评、演、玩，总有不说不畅快的感觉，创新思维一次次地被激活。
　　文章不是无情物。教师在教学中要关注当时当地的情境，捕捉到可结合并加以链接的时空，创设零距离的教学情境，将学生作为活动的主体置于独特的情境中并进一步升华情感。学生心灵深处的触动或震动，以及情感所受的熏陶，必将对完善其人格产生积极的影响。
　　二、引导质疑，激活创新思维
　　问题是科学研究的出发点，是获得新思想、新方法、新知识的钥匙。陶行知先生说：“发明千千万起点在一问。”发明是这样，学习也是这样，古人云：“学起于思，思源于疑。”问题意识是学习的起点，是主动探究的动力。阅读教学中鼓励、启发、引导学生多质疑，这样就能产生创新思维。在课堂教学中，要运用恰当的手段，引导学生质疑问难，激发学生浓厚的思考兴趣和创新意识。其实学生充分发表自己疑惑的过程，也是各自品味文学艺术的过程。
　　如在教《西门豹》一文时，我就打破传统教法的定势，设计让学生提问题，比一比谁的问题更有价值。在众多学生提出许多问题后有一生提出一问：“西门豹是当时地方上的最高军事长官，完全有权力把巫婆和乡绅抓起来，指出他们的罪行，再将他们处死，他为什么不那样做？”我立即大加表扬，抓住时机让学生读文章并分小组讨论，引导他们把解决问题当做动力，朗读中仔细揣摩推敲，交流时各抒己见，相互点评补充，结果从各个角度分析得出西门豹使用的是“以子之矛陷子之盾”和“杀鸡儆猴”的双重计谋，这恰恰体现出他是一个极富有心计的人。这样的设计，经历了质疑、探讨，加深了对文中人物性格特征的理解，深化了对主题的认识，培养了学生自主阅读、自主解决问题的能力，使他们的智慧和潜能充分发挥出来。
　　“我长久地记得那个大路旁，就是在那个地方，我想出了答案，使我无比欢畅。”达尔文的这句话留给我们的启示：幸福是什么？如何才能幸福？那就是要让学生带着浓厚的兴趣自主地、充分地去观察、思考、发现问题，这样的学习活动对学生来说是一种享受，一种愉快的体验。
　　三、活用教材，开拓创新空间
　　新课改下的教师角色发生根本转变，由过去的教材执行者过渡到课程的开发者。教师既不过分强调教材的精华性、权威性和学术性，更要把教材当做是一种材料和资源，一种帮助学生学习的工具。对于老教材也存在创造性使用的问题。例如：《田忌赛马》一文中蕴涵着丰富的创新教育因素，教师在教学中充分挖掘，不失时机地激发他们的创新思维，就能起到“穿老鞋、走新路”的效果。针对赛马次序和结果，我让学生替齐威王设计比赛打败田忌，并说说你从中体会到什么。结果学生超越文本大胆发表自己独特的见解，闪现出独特的个性。有的说：“我从中体会到孙膑不愧为是一位足智多谋的军师。”有的说：“我体会到齐威王是一个狂妄自大的君主，遇到一点点成绩就洋洋得意了，这恰好印证了古代一句名言‘骄兵必败’。”有的说：“我感觉田忌是一个遇到困难就退缩的假勇士，不佩做齐国的大将。”有的说：“孙膑输了。”我随即问：“何以见得？”学生振振有词地回答道：“他是投机取巧，违反了比赛规则，如果齐威王知道后也学着他调换马的出场顺序，他是无论如何也赢不了的。”针对这一独特体会我紧急追问：“要想战胜齐威王的马应该怎么办？”学生想了想回答：“必须天天坚持训练马，努力提高马的速度，使每个等级的马都超过齐威王的马，那样才能稳操胜券。”这时，我又抓住时机进行思想渗透：“的确，靠投机取巧只能偶尔得胜，有时还会受到惩罚。现实生活中，有许多不法商贩靠投机取巧，制假售假，欺骗坑害了老百姓。一时也赚了大钱。但最终将自己推上法庭，接受人民的审判，那是何等耻辱啊！同学们，你们想想看要想真正超过别人，必须怎么做？”学生略有所悟：“刻苦学习，练得一身真本领。”“对，这就是老师对你们最大的期望。”
　　真正意义上的语文教学要关注生命发展的价值取向。课堂上尊重学生的选择，容忍不同的意见，珍视学生的独特体验，同时也不丢失引领的权杖，大胆创新，挖掘教材，对隐含在教材中的人文思想、情操、情理合理地加以阐发，有效地渗透，适时“呐喊”，使学生得到人生的感悟，灵魂得以净化，生命得以闪光，使课堂充满创意与激情。