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摘要：在新课改下，小学数学教学以新课改标准为指导，其中明确要求教师改变落后的教学行为和方式，调整教学结构、策略和体系，优化学生学习方式和状态，以提高教学效果，促进学生知识、情感和能力的全面发展。因此，每一位小学数学教师都必须把握课程改革的趋势和要求，积极探索和运用创新的教学方法和策略，构建全新的教学模式和体系，优化学生的学习过程和体验，从而达到既定的教学目标。
关键词：小学数学;新课改;改进;教学方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-312
当前，新一轮基础教育课程改革正如火如荼地展开，小学数学教学因此而面臨着全新的任务和更高的要求，迫切需要进行与现代教育相适应的全面改革、转型和升级。为此，本文将结合教学实践，从创新教学理念、选课设问、选择时机、评价优化四个维度，对新课程环境下做好小学数学课堂教学的具体方法和科学策略进行系统分析和研究。
一、择优提问内容
提问是课堂教学过程中不可缺少的一个环节，它能有效地改变学生的学习状态，激活学生的思考动机，促使学生主动进行学习与探究。因此，小学数学教师应充分认识到设问的意义和作用，全面深入地把握数学教科书中的重点和难点内容，并以此作为设计和提出启发性、探究性问题的依据，有效地设置教学悬念，营造和创设诱人的问题情境，不断激发学生的求知欲望，激活学生的思考动机，引导学生主动地展开分析、推理、论证和探究，真正深入到知识的形成和发展过程中。
比如，在讲授“3的倍数的特征”时，这门课的教学目的是让学生掌握3的倍数特征，学习如何正确判断一个数是否可以被3整除，实际上，这门课的内容需要学生进行完整的探索过程，因此，笔者在教学中设置了提问环节，通过提问激发学生的思考。笔者将给学生独立思考的空间，培养学生独立思考的能力，让学生在独立回答问题后，能在探究中体会到成功的喜悦，进而激发学生学习数学的热情。通过对选材内容的提问，激活了学生的思考动机。
二、优化课堂评价
评价是课堂教学过程中的重要内容，是教师对学生学习活动和行为的直接反馈，也是教师改进学生学习和教学的有效依据，可以直接激励和提高学生的学习信心。为此，小学数学教师应提高对课堂评价的重视程度，改革以往的单一成绩评价模式，注重构建一个多元、科学、优化的课堂评价体系。教师应运用定性与定量相结合的多元评价方法，对学生的学习过程和结果进行综合评价，时刻关注学生的努力与进步，给予学生适当的鼓励与表扬，同时指出学生存在的问题与不足，明确学生的改正方向，激发学生的学习信心，促进教学效果的优化与提高。
比如，在教授“认识图形”课程时，许多教师在教学中忽视了课堂评价的作用，事实上，它对学生的发展有很大的影响，因此，笔者优化了课堂评价，通过评价激发学生的学习自信。例如，笔者通过学生的课堂表现对学生进行评价，使学生了解自己的学习状况，同时，笔者也通过学生对所学知识的掌握情况进行评价，提高学生的学习自信心。
三、创新教学理念
在整个教学过程中，学生是学习的主人，是核心和主体，但在传统的观念和模式下，教师掌握着整个课堂的主导权和话语权，学生处于被动的接受地位和状态，很难实现思维的活跃和学习效果的提高。为此，小学数学教师应主动进行教学观念的根本变革与创新，彻底摒弃过去“师道尊严”的落后观念，全面落实以素质教育为核心的创新观念，尊重和平等对待每一位学生，发挥学生的主体作用，真正把权利还给学生，给学生充分的学习空间和探究机会，使学生能主动地表达自己的观点和观点，提出问题和质疑，并真正参与其中。
比如，在教授“路程、时间与速度”课程时，传统的教学模式以教师为主，学生长期被动地接受知识，学生对知识的依赖性心理，对学生的发展有严重的影响。因此，笔者创新教学理念，积极发挥学生的主体作用。例如，在课堂上，笔者会主动与学生接触，了解他们的内心世界，同时，笔者也会在课堂上设置学生质疑空间，让学生提出他们在学习过程中所遇到的问题，通过这一环节，笔者可以了解学生的不足之处。对于学生提出的问题，笔者将耐心地予以解答，以完善学生的学习方法。通过创新教学理念，充分发挥学生的主体作用;
四、选择提问的时机
要想充分发挥问题的重要作用和积极作用，就必须在恰当的时机提出问题，从而激活学生的思维，唤起学生的求知欲和探究欲。小学数学教师不能随意向学生提问，而应根据学生的心理状况、思维特点和学习情绪，在完成设计好的问题后，灵活地选择合适的提问时机，保证提问的时效性，充分发挥问题本身的价值和作用，有效地避免学生自身的认知结构和思维过程中的断层，使学生能够主动地展开学习，进行探究。
比如，在讲授“二位数乘二位数”时，本节课的内容也同样是以计算为主，通过前面的学习，学生的计算能力有了明显的提高，因此，课后，笔者就直接展开教学，带领学生学习二位数乘二位数的计算方法。在这门课上，笔者提出了一些问题，使学生能够围绕这些问题进行思考，在此过程中，笔者将引导学生灵活地使用算法，从而提高学生的应用数学意识。因此，笔者通过选择提问时间来激活学生的学习思维。
总之，教育教学的发展要适应新课程改革的变化，并进行相应的变革、改革和优化，以充分发挥学科育人功能，促进学生全面发展。为此，作为小学数学教师，我们必须真正明确自己的责任和使命，树立科学的教育理念和先进的教育理念，采取创新的教学理念、优选的教学内容、优化的课堂评价、选择提问的时机等策略，促进数学教学的全面转型和优化升级，激发学生的学习潜能，最终使小学数学教学效能得到最大程度的提高。
参考文献
[1]秦彦楠.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：236-237.
[2]张灵涛.核心素养背景下小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：293-294.
关键词：小学数学;新课改;改进;教学方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-312
当前，新一轮基础教育课程改革正如火如荼地展开，小学数学教学因此而面臨着全新的任务和更高的要求，迫切需要进行与现代教育相适应的全面改革、转型和升级。为此，本文将结合教学实践，从创新教学理念、选课设问、选择时机、评价优化四个维度，对新课程环境下做好小学数学课堂教学的具体方法和科学策略进行系统分析和研究。
一、择优提问内容
提问是课堂教学过程中不可缺少的一个环节，它能有效地改变学生的学习状态，激活学生的思考动机，促使学生主动进行学习与探究。因此，小学数学教师应充分认识到设问的意义和作用，全面深入地把握数学教科书中的重点和难点内容，并以此作为设计和提出启发性、探究性问题的依据，有效地设置教学悬念，营造和创设诱人的问题情境，不断激发学生的求知欲望，激活学生的思考动机，引导学生主动地展开分析、推理、论证和探究，真正深入到知识的形成和发展过程中。
比如，在讲授“3的倍数的特征”时，这门课的教学目的是让学生掌握3的倍数特征，学习如何正确判断一个数是否可以被3整除，实际上，这门课的内容需要学生进行完整的探索过程，因此，笔者在教学中设置了提问环节，通过提问激发学生的思考。笔者将给学生独立思考的空间，培养学生独立思考的能力，让学生在独立回答问题后，能在探究中体会到成功的喜悦，进而激发学生学习数学的热情。通过对选材内容的提问，激活了学生的思考动机。
二、优化课堂评价
评价是课堂教学过程中的重要内容，是教师对学生学习活动和行为的直接反馈，也是教师改进学生学习和教学的有效依据，可以直接激励和提高学生的学习信心。为此，小学数学教师应提高对课堂评价的重视程度，改革以往的单一成绩评价模式，注重构建一个多元、科学、优化的课堂评价体系。教师应运用定性与定量相结合的多元评价方法，对学生的学习过程和结果进行综合评价，时刻关注学生的努力与进步，给予学生适当的鼓励与表扬，同时指出学生存在的问题与不足，明确学生的改正方向，激发学生的学习信心，促进教学效果的优化与提高。
比如，在教授“认识图形”课程时，许多教师在教学中忽视了课堂评价的作用，事实上，它对学生的发展有很大的影响，因此，笔者优化了课堂评价，通过评价激发学生的学习自信。例如，笔者通过学生的课堂表现对学生进行评价，使学生了解自己的学习状况，同时，笔者也通过学生对所学知识的掌握情况进行评价，提高学生的学习自信心。
三、创新教学理念
在整个教学过程中，学生是学习的主人，是核心和主体，但在传统的观念和模式下，教师掌握着整个课堂的主导权和话语权，学生处于被动的接受地位和状态，很难实现思维的活跃和学习效果的提高。为此，小学数学教师应主动进行教学观念的根本变革与创新，彻底摒弃过去“师道尊严”的落后观念，全面落实以素质教育为核心的创新观念，尊重和平等对待每一位学生，发挥学生的主体作用，真正把权利还给学生，给学生充分的学习空间和探究机会，使学生能主动地表达自己的观点和观点，提出问题和质疑，并真正参与其中。
比如，在教授“路程、时间与速度”课程时，传统的教学模式以教师为主，学生长期被动地接受知识，学生对知识的依赖性心理，对学生的发展有严重的影响。因此，笔者创新教学理念，积极发挥学生的主体作用。例如，在课堂上，笔者会主动与学生接触，了解他们的内心世界，同时，笔者也会在课堂上设置学生质疑空间，让学生提出他们在学习过程中所遇到的问题，通过这一环节，笔者可以了解学生的不足之处。对于学生提出的问题，笔者将耐心地予以解答，以完善学生的学习方法。通过创新教学理念，充分发挥学生的主体作用;
四、选择提问的时机
要想充分发挥问题的重要作用和积极作用，就必须在恰当的时机提出问题，从而激活学生的思维，唤起学生的求知欲和探究欲。小学数学教师不能随意向学生提问，而应根据学生的心理状况、思维特点和学习情绪，在完成设计好的问题后，灵活地选择合适的提问时机，保证提问的时效性，充分发挥问题本身的价值和作用，有效地避免学生自身的认知结构和思维过程中的断层，使学生能够主动地展开学习，进行探究。
比如，在讲授“二位数乘二位数”时，本节课的内容也同样是以计算为主，通过前面的学习，学生的计算能力有了明显的提高，因此，课后，笔者就直接展开教学，带领学生学习二位数乘二位数的计算方法。在这门课上，笔者提出了一些问题，使学生能够围绕这些问题进行思考，在此过程中，笔者将引导学生灵活地使用算法，从而提高学生的应用数学意识。因此，笔者通过选择提问时间来激活学生的学习思维。
总之，教育教学的发展要适应新课程改革的变化，并进行相应的变革、改革和优化，以充分发挥学科育人功能，促进学生全面发展。为此，作为小学数学教师，我们必须真正明确自己的责任和使命，树立科学的教育理念和先进的教育理念，采取创新的教学理念、优选的教学内容、优化的课堂评价、选择提问的时机等策略，促进数学教学的全面转型和优化升级，激发学生的学习潜能，最终使小学数学教学效能得到最大程度的提高。
参考文献
[1]秦彦楠.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：236-237.
[2]张灵涛.核心素养背景下小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：293-294.