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继以现象学、整体化和哲学为导向的教育人类学之后,在过去几十年里,以教育一历史为导向的人类学也日益兴起。它从对迄今为止的教育人......
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20世纪80年代以来,德国教育人类学通过教育历史人类学实现了转向与重建,从追求固定标准的方法论转向关注历史性和变化性的方法论(即“......