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教化是教育的应然属性，“教化者”是教师身份的应有之义。但现代制度化教育促成教师与规训结缘，使教师身份的教化意蕴抽离，教化的理念......
从中国传统建筑与伦理的含义出发,分析了两者的相关性。并以徽州古民居建筑为案例,从结构布局和内部装饰等方面详细讨论了建筑在精......
从儒家思想与监狱人民警察队伍建设的关系出发,分析监狱人民警察队伍学习儒家思想的必要性,包括学习儒学的历史依据、时代要求和现......
“致天下之治者在人才,成天下之才者在教化,职教化者在师儒”。众所周知,班主任是班级管理的组织者、实施者、参与者。班主任如何......
文章着重从作者所属的时代,以及那一时代特有的理想主义情怀着手,探讨一三的一组看似描述庸常人生的文章背后挥之不去的五零恋曲(......
【正】 荀子是战国末期杰出的哲学家、教育家,他生平著述很多,思想丰富,其中对环境、教育与人的发展这个问题尤有精辟的论述。荀子......
师生关系具有双重结构:当教师作为"教化者"的时候,师生关系就成为"教师主导、学生主体"的关系;当教师作为"启蒙者"的时候,师生关系......
