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“5+3”医学人才培养模式开启了国高等医学教育里程碑式的改革,前后两阶段实践教学体系、内容、方式具有承接、递进的关系.通过实......
目的通过以执业医师考试为导向,运用PBL 和CWWHWI 循环圈教学法,强化技能培训的方法提高“5+3”为主体的医学生技能操作实践能力,......
从建立'5+3'教育质量保障体系的背景切入,总结了X大学为保障临床医学专业学位研究生的教育质量,着力于建立三级管理构架,......
通过对当代背景下产业企业转型对管理类人才要求变化的分析,明确转变后的管理类人才培养定位,进而提出课程体系重构的路径,探索出......
"5+3"医学教育到底应该授予什么学位的问题引起各界关注。这关系到医学专业学位的设置和专业学位的培养途径。通过从国外专业学位......
目的了解5+3培养的全科医生下沉基层后主导的医疗改革成效。方法选取陕西省某乡镇卫生院作为研究对象,通过对比5+3模式培养的全科......
目的:了解住院医师规范化"5+3"政策出台后,医学生对此的知晓度、看法以及可能带来的影响,从而为该政策推行改进意见提供信息支持,......
综合国内各大院校人才培养模式,并结合我院培养应用性人才定位的实际,我院应建立柔性化与个性自主选择的5+3应用性人才培养模式,以......
在卫生部新近下发的"教育部卫生部关于实施临床医学教育综合改革的若干意见"文件中,一项重要内容为构建"5+3"为主体的临床医学人才......
"5+3"是目前医学人才培养的主流模式。文章对"5+3"模式的内涵及要求进行了阐释,深入分析"5+3"模式背景下医学生职业价值观的现状及......
