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新世纪以来，我国设计了多轮中小学教师信息化能力提升行动计划。在不同的能力提升思维范式指引下，能力提升的具体实践路径也不同。以......
在浙江省通过“信息化规划为牵引，网络化管理为支撑”的整校推进模式的基础上，很多地区因地制宜做了许多本地化探索。本文探讨了绍兴......
中小学教师“信息技术应用能力提升工程2.0”实施以来，从省、市级层面纷纷出台了相应的实施指南，但对于学校来说，如何开展整校推进，实......
全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0广泛运用了“整校推进”组织模式，研究通过文献分析、案例分析以及专家访谈等研究方法......
国家重点关注以“三区三州”为代表的深度贫困地区教育发展，西藏在我国具有极端重要战略地位，了解西藏学校教育信息化建设与应用现状......
文章结合提升工程2.0项目实施目标与项目校的实际需求,运用运筹学的理论,探索提升工程2.0整校推进的"4N+X"研修模式,力求从区域......
逊克县民族小学是黑龙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0项目的省级示范校.在教育部授予民族小学“教育部2019年网络学习......
2021年7月2日,北京市教委召开了北京市中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程2.0培训试点校总结暨培训全面启动会。北京市密云......
集美区双塔小学作为福建省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的试点校,以“整校推进、分层应用、全面提升”为目标,聚焦课堂......
在信息技术发展日新月异的时代,信息化教学已经成为教师教学的基本手段,也是教师践行新课标思想重要实践之一。为此,在学校就得把......
如果将信息技术应用能力提升工程2.0仅仅作为一个孤立的培训,则缺少对学校和教师自身未来发展的系统谋划。如何将能力提升工程置于......
学校体育的常态化和可持续发展，需要全校方方面面的共同努力，需要学校全员的切实关注，需要以整校推进的方式和节奏，做到守土有责、守土......
