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教师发展,学校何为?教师校本培训内容纷杂、类别不一,如何构建一个具有科学性、系统性、时效性的教师校本培训体系是学校管理者需......
分层教学是当代中国基础教育教学实践所关注的“热点”问题之一。我院自2006年实施分层教学以来,学生兴趣和成绩都得到了提高,但是......
美国政治的右翼走向导致了“市场化”机制在教育中的应用，“竞争”、“选择”、“效率”、“消费者”等概念纷纷涌入教育领域。根据......
教师的专业水平是教育成功的关键性因素之一,培训则是提高教师的教学与科研水平的有效途径。将内隐知识理论内化为教师培训的实践,......
本文从细化教师分层、项目活动征集、项目实施及培训形式、结对培训形式等方面展开研究，借助传统青蓝结对机制，依托翻转理念拓宽结对......
高中数学传统教学普遍忽略学生个体差异,直接影响教学整体质量。因此教师课堂教学时应关注学生个体差异,并根据学生的学习情况开展......
为了更好地给教师提供交流互动的平台,促进教师的专业化成长,提高教师的教育科研水平及教师的课堂教学技能,三原县教育局集中进行......
2010年12月,浙江省教育厅颁布《浙江省中小学教师专业发展培训若干规定(试行)》,自2011年7月开始,以5年为一个培训周期,实施第一轮......
传统的园本培训模式,已不能满足教师专业化发展的需要。不同层次幼儿教师在专业化发展中会呈现出不同的问题,这意味着要提高教师培......
"特岗计划"是教育部门为改善农村教师质量、平衡地区义务教育水平的重要政策。政策实施以后,特岗教师已经逐步成为我国农村地区义......
将具有科学性、创新性和显示度的科研"代表性成果"作为高校评价教师科研能力的主要指标,有助于克服传统的重数量轻质量、重形式轻......
