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[期刊论文] 作者：何燕雯,
来源：中小学外语教学(中学篇 年份：2022
开展单元整体教学具有重要意义，而单元导入是单元整体教学设计中的重要环节。...本文针对当前单元导入教学设计中存在的问题，结合课例探讨了如何在单元整体教学中构建知识图式，发挥单元导入的激励作用，确定教学目标，突出学习重点，以及如何设计和实施单元导入教学活动。...
[期刊论文] 作者：黄敬统,
来源：基础教育课程 年份：2022
教师解读和使用教材应有强烈的单元意识,以体现单元的整体性和关联性.本文结合统编小学语文教材五年级上册第八单元内容,提出在单元内容的关联中明晰教学目标、在单元整体编写思路的梳理中确定教学思路、在单元共性的分析中把握文本特质...、在单元要素的引领中关联学习任务的单元整体教学策略....
[期刊论文] 作者：张海强,
来源：中学数学月刊 年份：2022
单元教学设计中最重要的是“单元”的建构与规划，文章以“幂函数、指数函数和对数函数”为例，展示了在单元整体分析（数学的理解、课标的理解和教材的理解）和学情分析的基础上，提炼单元主题、确定单元内容、凝练单元目标...、划分单元阶段的过程....
[期刊论文] 作者：许小颖,
来源：数学教学通讯 年份：2022
数学大单元设计策略是从整体出发,从单元的知识结构出发,展示单元内在知识的线索,引导学生感受知识的逻辑关系,把握数学知识的本质,学会数学方法的迁移和运用,体会数学思想.文章从四个教学片段研究了大单元视角下的初中数学单元教学...
[期刊论文] 作者：温海忠, 虞秀云,
来源：福建中学数学 年份：2022
＜正＞数学单元教学内容的核心就是整体把握，抓住本质.整体把握知识的重点、难点和教育价值，实现从知识立意到素养导向[1].单元教学是由单元起始课、单元新授课和单元复习课构成的.作为单元教学的起点，单元起始课承载着...“先行组织者”的作用：它是先于单元内容所呈现的一种引导性的材料，它揭示了本单元的学习主题，为学生解答了“为什么要学习”的疑惑....
[期刊论文] 作者：张烨,
来源：小学教学 年份：2022
结构化设计单元作业,即以单元为单位,依托该单元的整体学习活动,以素养导向和学生视角结构化地设计作业内容及顺序,强调作业与学习活动的匹配度及内容之间的逻辑性,使单元作业有助于学生理解本单元的学习意义,有效助推学习目标的达成...
[期刊论文] 作者：陈家尧,
来源：语文教学通讯 年份：2022
大单元教学之“大”，主要表现在大立意、大格局、大任务三个方面。...大单元视域下的“活动·探究”单元教学，要基于语文核心素养确立教学目标，要基于单元统整重构教学内容，要设计真实的学习任务情境，开展一体化的语文综合性学习实践活动。...
[期刊论文] 作者：张炳祥,
来源：小学语文教学 年份：2022
＜正＞学习任务群都是由一个个单元组成的，往往是由几个同类的单元组成的一个群，这个单元的综合性很强，与平常的单元形式不同，因此称之为“大单元”。语文“大单元”教学，其实也是基于语文学习任务群的教学。...“大单元”教学模式可以把语文教学目标、任务、学习方式等整合为一个有机整体，形成新的单元教学结构，提升学生的学习品质。那么，基于“大单元”的课堂教学如何实施呢？...
[期刊论文] 作者：王潘,
来源：新校园 年份：2022
指向核心素养的大单元设计主要由单元基本信息、背景分析（课程标准分析、教材分析、单元大概念与基本问题、学情分析、资源分析）、单元学习目标、单元评价、教学活动五部分组成。...本文以部编版小学语文教材五年级下册第五单元习作单元为例，探讨核心素养导向的语文大单元教学设计。...
[期刊论文] 作者：陆雯雯,
来源：英语画刊(高中版 年份：2022
小学英语单元作业设计是指教师在完成整个单元教学内容的基础之上，结合学生在本单元学习中应该达成的学习目标以及本班学生的英语学习情况，为学生所设计的英语作业。...这样的英语作业与本单元的学习主题相统一，是学生在完成本单元综合学习任务基础上的具有一定拓展性和实践性的英语作业。在完成单元主题英语作业的过程当中，...
[期刊论文] 作者：来小雨,
来源：校园英语 年份：2022
通过对新课标内容的深入分析，当代教师应当对大单元概念有充分的了解，从而展开教学实践活动，让学生明晰单元主题，高效汲取英语知识与技能，增强学生学习英语知识的兴趣与自信。...初中英语教师应主动了解大单元概念的内容，探究大单元概念对单元整体教学的意义，从而思考单元整体教学策略，调动学生的学习兴趣，提升学生的英语学习能力，不断提升初中英语单元教学质量。...本文将基于大单元概念对初中英语单元整体教学进行详细分析。...
[期刊论文] 作者：吕国裕, 刘光亮,
来源：福建基础教育研究 年份：2022
以“种群及其动态”单元教学为例，阐述生物学大概念单元教学设计策略，认为大概念单元教学设计要以大概念为视角系统地分析单元教学内容，围绕大概念确定单元教学主题，聚焦大概念制订单元教学目标及单元教学评价，并设计单元学习任务...、实施单元学习活动，引导学生主动参与科学探究活动，发展生物学学科核心素养。...
[期刊论文] 作者：刘春文,
来源：语文教学通讯 年份：2022
围绕单元问题进行情境建构是一种有效实施项目化学习大单元深度学习的重要策略，具体途径有三：一是链接单元文本情境素材重构“学习单元”设置驱动性问题，二是链接日常生活情境素材选择名著导读问题统整整本书阅读，三是链接学科认知情境素材统整主题共探单元问题...
[期刊论文] 作者：许欢,
来源：文科爱好者(教育教学 年份：2022
为使学生在初中语文学习过程中更好地发展综合素养，文章以案例分析为主要研究方法，简要论述了基于单元主题的初中语文大单元教学的价值，在此基础上，提出教师可以从深度解读教材编排特点入手展开教学设计工作，围绕单元主题组织学生参与单元学习活动...，并在单元主题的引领下创新教学方法，从而有效开展基于单元主题的初中语文大单元教学活动。...
[期刊论文] 作者：王墨泽,刘克成,
来源：华中建筑 年份：2022
单元聚合空间是空间组织的一种重要方式,单体如何形成、单元如何聚合空间以及单元的材料构造引发的体验性是该文的核心.该文以龙美术馆和瓦尔斯浴场的单元空间设计与组织为例,结合相关文献和图解分析,分别从场所要素...、空间聚合、材料构造进行分析和比较,两处建筑在面对不同设计问题均采用单元聚合方式:在场所部分高度抽象场所要素从而转化为单元原型、在空间部分单元的聚合使得顶面与底面秩序叠合形成新的空间秩序、在材料构造部分针对身体体验对单元的材料构造进行分析...,形成明确的单元聚合空间设计方法....
[学位论文] 作者：相禹彤,
来源：辽宁师范大学 年份：2022
单元教学设计是新课改中重点提倡的教学设计方法,它不但注重从整体把握知识的学习,而且能够通过建立知识体系理清整个单元的教学。...理解为先（Understanding by Design,以下简称“Ub D”）的思想不仅是进行单元教学设计的理论基础,而且给单元教学设计提供了框架。...同时“分式和分式方程”单元是初中数学课程中的一个重难点,是进行单元教学设计研究的非常有价值的主题,所以进行基于Ub D的单元教学...
[期刊论文] 作者：赖旭初,
来源：福建基础教育研究 年份：2022
以"细胞的基本单位"单元为例,从单元学习主题选择、单元学习目标制订、单元学习活动设计及单元学习评价确定等四个方面,阐述单元整体备课策略,旨在引导学生深度学习,发展生物学学科核心素养。...
[期刊论文] 作者：赵俊, 杨静,
来源：语文建设 年份：2022
本文以三年级下册第二单元寓言故事单元为例，从单元统整的视角解读单元编排体系和教学功能，探寻大单元视域下的寓言故事单元教学设计和操作策略；对语文阅读教学样态进行变革，引入项目学习，让儿童学会自主阅读，享受语文阅读的乐趣...
[期刊论文] 作者：李兴军,
来源：中学数学杂志 年份：2022
大单元视域下数学单元作业设计呈现结构化特色，具备整体性、目标性、连续性的特点.大单元作业模块化设计，从建立单元知识结构图到目标谱，从课时作业到单元主题作业，再到大单元长周期作业，都是在单元架构中设计，这种结构化的设计思路...
[期刊论文] 作者：刘娜, 吴晓红,
来源：亚太教育 年份：2022
基于大概念的单元教学有效弥补了传统教学设计中知识点分散的缺点，有利于学生自主建构系统的知识体系，是落实学科核心素养的有效途径，为中学数学课堂的转型提供了新思路。...现以“平面向量”单元为例，依据逆向教学设计理论，从单元整体出发，围绕学科大概念，以“大情境、大任务、大问题”为驱动，从学情分析、提炼单元大概念、确定单元教学目标、制定评估依据、单元教学设计等几个方面阐释基于大概念的单元教学设计路径...
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