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[期刊论文] 作者：魏之宁,,
来源：江苏教育 年份：2013
高中英语语法，尤其是句法方面，其结构要比小学和初中阶段复杂得多。语法课相对于阅读和写作训练课而言要枯燥些，如何在语法规则解析的过程中，设计贴近学生生活实际的例句，让语法课......
[学位论文] 作者：魏之宁,,
来源：扬州大学 年份：2012
本研究旨在通过行动研究探讨一位职前教师在实习期间如何上好Dying to Be Thin一课.本研究的理论基础是建构主义学习理论、人本主义和社会互动主义。本研究的实践意义在于使...
[期刊论文] 作者：魏之宁,
来源：江苏教育：中学教学 年份：2015
就基础教育而言,学科教学的实质是注重传授知识、习得技能,还是关注渗透思想、启迪智慧?我认为,《江苏教育·中学教学》2015年第5期"苏派名师"栏目给出了一个很好的...
[期刊论文] 作者：魏之宁,
来源：江苏教育 年份：2021
在高中英语听说教学中运用思维地图引发学生思考,营造主题语境,整合文本信息,关联生活情境,储备关键词汇,形成内容图式,建构语言图式,拓展形式图式,开展中国文化回应教学,丰...
[期刊论文] 作者：魏之宁,
来源：江苏教育（中学教学版） 年份：2021
在高中英语听说教学中运用思维地图引发学生思考,营造主题语境,整合文本信息,关联生活情境,储备关键词汇,激活内容图式,建构语言图式,拓展形式图式,开展中国文化回应教学,丰...
[期刊论文] 作者：魏之宁,
来源：江苏教育·中学教学版 年份：2021
【摘 要】在高中英语听说教学中运用思维地图引发学生思考，营造主题语境，整合文本信息，关联生活情境，储备关键词汇，激活内容图式，建构语言图式，拓展形式图式，开展中国文化回应教学，丰富课堂生成，提升学生综合运用语言的输出效果。 【关键词】文化回应;听力教学;思维地......
[期刊论文] 作者：魏之宁,,
来源：江苏教育（中学教学版） 年份：2021
在高中英语听说教学中运用思维地图引发学生思考,营造主题语境,整合文本信息,关联生活情境,储备关键词汇,激活内容图式,建构语言图式,拓展形式图式,开展中国文化回应教学,丰富课堂生成,提升学生综合运用语言的输出效果.......
[期刊论文] 作者：魏玉平,魏之宁,,
来源：教学月刊·中学版(教学参考) 年份：2016
在英语阅读教学中,教师要经常设置质疑情境,激发学生去发现问题,在发现和挖掘问题的过程中,促使学生产生和形成怀疑、困惑和研究的心态,激活并拓展学生的思维参与度,帮助他们...
[期刊论文] 作者：魏之宁,魏玉平,
来源：教学月刊:中学版(教学参考) 年份：2020
对英语议论文开展批判性阅读有助于培养学生的批判性思维品质和审辩能力。教学中师生应该研读语篇,审视作者的论点、论据及其论证过程,整合阅读教学策略,开展分析、判断、推...
[期刊论文] 作者：魏玉平,魏之宁,
来源：中小学教材教学 年份：2020
科学、合理的课堂评价的实施需要清晰、可行的课堂学业目标或评价标准和合适的评价方法,如以师生为评价主体的选择性反应评价、论述式评价、表现性评价、交流式评价和课堂小...
[期刊论文] 作者：魏之宁,魏玉平,,
来源：英语新世纪 年份：2012
本文从实效教学的角度,借助对南京市两节公开课的探例,就高中英语阅读教学的实施方略,如“互动”、“合作教学”、“词块学习”、“话题意识”、“句库建立”和“多元评价机...
[期刊论文] 作者：陈健,魏之宁,魏玉平,,
来源：海外英语 年份：2011
该文根据近几年的调研和视导,着眼于学生的发展,着力于实效教学,在英语教育教学的早读课、互动课堂(Interactive Class)、班会课和家长会等常态情境下的思路和操作方法上做了...
[期刊论文] 作者：俞小卫,魏之宁,魏玉平,
来源：教学月刊:中学版(教学参考) 年份：2020
非连续性文本的主题意义具有隐蔽性。在以漫画文本写作教学为例的非连续性文本的主题意义探究中,师生要基于生活视域,拓展与漫画文本相关联的主题情境,发掘主题事件,演绎主题...
[期刊论文] 作者：俞小卫,魏之宁,魏玉平,
来源：教学月刊·中学版（教学参考） 年份：2004
非连续性文本的主题意义具有隐蔽性.在以漫画文本写作教学为例的非连续性文本的主题意义探究中,师生要基于生活视域,拓展与漫画文本相关联的主题情境,发掘主题事件,演绎主题...
[期刊论文] 作者：俞小卫 魏之宁 魏玉平,
来源：教学月刊·中学版（教学参考） 年份：2020
摘 要：非连续性文本的主题意义具有隐蔽性。在以漫画文本写作教学为例的非连续性文本的主题意义探究中，师生要基于生活视域，拓展与漫画文本相关联的主题情境，发掘主题事件，演绎主题结果，借助思维地图的综合应用，探究漫画深层寓意，把握文本主题意义。 关键词：非连续......
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