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[期刊论文] 作者：伍洲奇,,
来源：法人 年份：2013
光环的背后,是肖胜方对自己的务实要求：做一个＂六懂＂律师,为客户提供最优质的专业服务懂法律、懂外语、懂政治、懂经济、懂技术、懂管理,这是司法部对执业律师提出的要求。在律...
[期刊论文] 作者：,
来源：音乐时空 年份：2013
国际著名爵士歌手劳拉·费姬这样的外人，因为懂爵士而自然懂黄小琥，并邀请她作为自己台湾演出会钦点的演出嘉宾。所以说，懂黄小琥，还是要从懂爵士做起。 ...
[期刊论文] 作者：陈琳,,
来源：现代语文(学术综合版) 年份：2013
扬雄《方言》中记录“党”有“知晓”之义，由于“党”“懂”一声之转，“党”字原本负载的“知晓”义改由“懂”字承担，与“懂”字原本有的“懵懂”之义并行至今。...
[期刊论文] 作者：陈海英,,
来源：知识就是力量 年份：2013
喧嚣的都市,繁忙的工作,在压力和千头万绪中,是否会常感到没人能懂自己?在寂静的夜里,当孤独袭来,也许你一直在问自己,为什么没有人能懂我?钢筋水泥的楼宇隔开了人们的心灵,...
[期刊论文] 作者：石志群,
来源：江苏教育·中学教学版 年份：2013
【摘 要】“懂”与“会”的思维过程有区别，心理水平有差异。“懂”是指知道所讲内容的正确性及逻辑关系，能够理解别人的思维过程，甚至只能理解别人的思维过程的成果。...数学教学要努力将“理解”的深度与心理发展或认知发展相协调，促进透彻理解；要让学生经历“懂”的过程，让学生在“懂”的基础上悟出观念层面、精神层面的东西，...
[期刊论文] 作者：,
来源：现代班组 年份：2013
叶其懂“三心”品牌团队隶属于上海市邮政公司曹杨路投递支局。2007年6月,曹杨新村投递支局成立了“叶其懂‘三心’服务团队”。该团队现有员工20人。叶其懂是上海市邮政公司...
[期刊论文] 作者：陈海英,北京伊德心理咨询中心,,
来源：知识就是力量 年份：2013
喧嚣的都市,繁忙的工作,在压力和千头万绪中,是否会常感到没人能懂自己?在寂静的夜里,当孤独袭来,也许你一直在问自己,为什么没有人能懂我?钢筋水泥的楼宇隔开了人们的心灵,...
[期刊论文] 作者：石志群,
来源：江苏教育：中学教学 年份：2013
“懂”与“会”的思维过程有区别，心理水平有差异。“懂”是指知道所讲内容的正确性及逻辑关系，能够理解别人的思维过程，甚至只能理解别人的思维过程的成果。“会”则要求能够独...
[期刊论文] 作者：唐瑗彬,,
来源：神州 年份：2013
本文通过分析话语标记“你懂的”在现代网络中的基本意义及形成过程，以管窥豹，分析了它作为话语标记是词汇化的结果，并研究了“你懂的”该词汇的生成动因，旨在呼吁语言学界对“词...
[期刊论文] 作者：何振华,
来源：数学教学通讯·中等教育 年份：2013
摘 要：“懂而不会”是一个复杂的现象，造成这一现象的原因有很多....但是，只要教师能成为智慧的“导演”，教学细腻，摒弃花哨，关注问题实质，注重普适性解法；只要让学生成为课堂的“主演”，时时有机会去体验与感悟，“懂而不会”终将无所遁形，消失于有效教学的“阳光”之下. ...关键词：中学数学；懂而不会；刨根问底 在教学过程中，经常会听到学生说“上课听得懂，作业也会做，但考试时不会了”、教师说“这道题讲了很...
[期刊论文] 作者：陈颖,
来源：青年记者 年份：2013
走基层,就是要接地气,而懂地气才能真正接地气,从而避免形式主义...
[期刊论文] 作者：余子庭,
来源：科教导刊 年份：2013
摘 要 “懂而不会”是各门课程教学中普遍存在的一种常见现象，即在新知识学习时学生能听懂教师讲的内容，课后却不会灵活地运用，考试中会做的题却做错。...“懂而不会”现象说明学生对数学知识只是一知半解，并没有达到真正的掌握。本文首先分析了“懂而不会”现象的研究现状，然后给出了理论依据，最后针对“懂而不会”提出了的几点建议。 关键词 懂而不会 理...
[期刊论文] 作者：,
来源：人物 年份：2013
也许你喝茶,但不一定很懂茶也许你懂茶,但不一定会把玩茶喝茶的目的,根本上是寻求最天然的养生饮品当御香君驾到,很多懂茶的喝茶的都陆续喝膏了御香君普洱茶膏靠复原清宫茶膏...
[期刊论文] 作者：袁红俊,
来源：江苏教育 年份：2013
看了《江苏教育》（小学教学版）2012年第11期《说学生听得懂的话》一文后，受益匪浅。语文教学要说儿童听得懂的话，数学教学也是如此。...这就要求数学教师要从学生的生活经验和知识经验出发，找准认知起点，使用学生听得懂的语言进行教学，从而促进教学的顺利进行，甚至达到事半功倍的教学效果。 ...
[期刊论文] 作者：付建梅,张雪英,曹棣,马建芬,,
来源：中国科技论文 年份：2013
为了提高主观和客观听力条件下语音可懂度的相关度，提出用耳蜗熵值来衡量语音的可懂度。利用提取的耳蜗熵值分段后的语音作为归一化协方差（normalized covariance measure，NCM）的...
[期刊论文] 作者：吕敏,
来源：数学学习与研究 年份：2013
【关键词】意义建构（懂）；能力生成（会）； 感知对象；知觉背景 要切实解决学生“懂而不会”的问题，仅仅研究和探讨教与学是不够的，我们还应从青少年心理学的角度探寻从懂到会的内在问题.更好地理...
[期刊论文] 作者：刘鹏,马建芬,,
来源：计算机工程与设计 年份：2013
提出了一种具有较高可懂度的基于子空间的语音增强算法。现有的多数语音增强算法无法有效提高增强后语音的可懂度，一个重要原因是这些算法均只使用最小均方误差来限制语音的畸...
[期刊论文] 作者：赵煜政,李春兰,代钦,,
来源：教学与管理 年份：2013
"懂而不会"是指新知识学习时学生在课上能听懂教师讲的内容,课下却不会灵活运用。学生课后"不会"与诸多因素有关,如:学生的原有知识结构、认知水平,"懂"的程度,学生的兴...
[期刊论文] 作者：石礼红,
来源：中学课程辅导·教学研究 年份：2013
摘要：为了应对学生在学习过程中出现的“懂而不会”现象，许多教师都从自身的教学实践出发进行认真研究，并总结出了各自独特的、带有学科特色的实践应对经验。...笔者就学生的有效练习设计、减少学生的数学思维障碍两方面谈谈消除数学学习中“懂而不会”现象的策略。 关键词：有效练习；数学思维障碍；懂而不会 为了应对学生在学习过程中出现的“懂而不会”现...
[期刊论文] 作者：沈恒,,
来源：数学通讯 年份：2013
数学学习的"懂而不会"是高中学生学习数学的一种较普遍的现状,近年来有不少文献对这一现状做出了分析.文[1]从学生学习过程的视角对"懂而不会"现象进行了分析,认为学生学...
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