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[期刊论文] 作者：和学新,,
来源：教育研究与实验 年份：2012
多年来,我国教学论学科在发展过程中尤其在教材建设方面似乎给人留下了一种印象:教学论存在固定的框架结构,总是围绕着教学本质、教学目标、教学过程、教学内容、教学原...
[期刊论文] 作者：陈佑清,,
来源：课程·教材·教法 年份：2012
有效教学的分析模型是对影响有效教学的主要变量之间的关系进行结构性或层次化描述的框架。影响有效教学的变量主要有三类:效果变量(学习的结果与效率)、控制变量(教与学的行...
[期刊论文] 作者：陈佑清,,
来源：教育发展研究 年份：2012
教育行政推动、社会需求驱动和学校自主选择是影响学校变革的三种主要力量,它们对学校变革的影响各不相同。为使学校变革能顺利推进,一方面要尽力改进教育行政管理和引导社会...
[期刊论文] 作者：陈佑清,,
来源：湖北教育：综合资讯 年份：2012
当前，湖北省正在轰轰烈烈地开展健康课堂的课题研究。作为在全省范围内推行的课堂改革和研究项目，应考虑其在全省范嗣内的普遍针对性和实现的可能性，针对学校的不同情况，可以将健......
[期刊论文] 作者：,
来源：江苏教育研究 年份：2012
胡金波 “从这里开始，不一样的精彩” 魏宏聚 论课堂教学中价值教育的两类 教学目标：预设与生成 张 娜 陈佑清 略论信仰教育 陈彩萍 李如密 课堂教学倾听的常见误区及归...
[期刊论文] 作者：陈佑清, 吴琼,,
来源：中国大学教学 年份：2012
基于课堂教学特定的教学任务和时空条件,可以将大学课堂教学中的研究性教学模式区分为理解探究、模仿探究和独立探究三个层次,其中,"理解探究"以对教材中的探究成分的认识和...
[期刊论文] 作者：张娜, 陈佑清,,
来源：江苏教育研究 年份：2012
信仰是真正教育的天然要素,然而在当代急功近利的社会背景下信仰教育处于迷失的状态,倾向于功利化、理性化和形式化,信仰的迷失最终导致了人的异化。因此,我们有必要把握教育...
[期刊论文] 作者：陈佑清 吴琼,
来源：中国大学教学 年份：2012
摘 要：基于课堂教学特定的教学任务和时空条件，可以将大学课堂教学中的研究性教学模式区分为理解探究、模仿探究和独立探究三个层次，其中，“理解探究”以对教材中的探究成分的认识和理解为主要目的；“模仿探究”以对教材中的典型探究成分的模仿操作和训练为主要内容；......
[期刊论文] 作者：王成营,陈佑清,,
来源：全球教育展望 年份：2012
符号学习是学生的主要学习方式,符号学习的关键是获得符号的意义。获得符号意义的过程包括符号形式的分析和符号意义的建构两个方面,前者要求分析符号中的句段关系和联想关系...
[期刊论文] 作者：高细媛, 陈佑清,,
来源：全球教育展望 年份：2012
教师对学生回答问题的应答行为具有多种,其中典型的有五种:"完全忽视型""强迫牵引型""一味赞美型""互动生成型""审美观照型"。本文通过对这五种应答行为的案例描述和理性分析...
[期刊论文] 作者：罗祖兵,陈佑清,,
来源：中国教育学刊 年份：2012
建构一套与职前培养对接的职后教育课程体系是实现教师教育一体化的关键。针对不同发展阶段中小学教师职后培训课程的调查表明,"实践能力"模块的课程最受欢迎,"理论素养"模块...
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