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[期刊论文] 作者：钟启泉,,
来源：上海教育 年份：2014
有效教学的研究使命就是如何实现课堂转型,课堂转型的关键课题就是实现合作学习。合作学习不是一般的教学组织方式,而是一种教育思想的转型,即如何从精荚教育走向大众教...
[期刊论文] 作者：鲍成中,
来源：生活教育 年份：2014
＜正＞人物简介:钟启泉,华东师范大学终身教授,博士生导师,教育部社会科学委员会委员、国家基础教育课程与教学建设专家咨询委员会委员、基础教育课程教材专家咨询委员会委员、教育部全国教师教育课程资源专家委员会主任委员...
[期刊论文] 作者：赵玉成,,
来源：基础教育论坛 年份：2014
教育话题混乱,源自缺乏常识《上海教育》:还记得前几年您与王策三教授有关教育的争论,在教育界内和社会上产生了巨大的反响。这几年基础教育话题的争论与批判愈加热闹。...
[期刊论文] 作者：刘古平,
来源：中国西部·教育刊 年份：2014
今年，钟启泉先生接受媒体采访时，在题为《教育话题混乱，源自缺乏常识》访谈中说：“我们的儿童研究领域是受凯洛夫教育理论负面影响的重灾区，原因非常好笑，因为凯洛夫的政敌是一位儿童研究专家，所以儿童研究就成了当时苏联的资产阶级伪科学...钟启泉先生这一段话是对苏联教育理论的误解，这种误解并非今天才有，钟先生并非在澄清，而是继续发酵。现在实施的全面发展就是从苏...
[期刊论文] 作者：隆月爱,,
来源：广西教育 年份：2014
钟启泉教授在《有效教学的理念》一文中提到,我国目前的中小学教学有一个非常突出的问题,那就是"教师很辛苦,学生很痛苦"。高效课堂是对应于传统课堂教学的"低效""无效"...
[期刊论文] 作者：沙华中,,
来源：教书育人 年份：2014
期间聆听了钟启泉教授《静悄悄的革命:课程改革与教师文化》及其他专家的讲座,访问了华师大二附中等几所名校...
[期刊论文] 作者：程先国,王鹏,
来源：中国西部 年份：2014
钟启泉在《新旧教学的分野》中提出：教师究竟是＂教教材＂还是＂用教材教＂,这是区分新旧教学的分水岭。教教材,纯粹是为了完成教材内容任务,教材本身就是教学的目的。用教材教,教材成...
[期刊论文] 作者：崔伟刚,赵竹青,,
来源：赤子 年份：2014
教育部“基础教育课程改革专家工作组”组长钟启泉教授在《课程的逻辑》一书中说“教育改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学改革”，而在现行课堂中，作为导演...
[期刊论文] 作者：韩慧莉,,
来源：新课程学习(下) 年份：2014
钟启泉先生也在《教育的挑战》一书中提出了"学习共同体"的概念,强调学生的积极参与。然而,在教学实践中学生往...
[期刊论文] 作者：肖毫,,
来源：新课程学习·下旬 年份：2014
华东师大的钟启泉教授认为所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效率，并...
[期刊论文] 作者：林莉,,
来源：考试(理论实践) 年份：2014
2004年4月,《语文学习报》发表了钟启泉、王荣生合著的《语文教学内容与目标的达成》一文,该文指出:“语文课程与教学研究的重心,现在应该转移到语文课程与教学内容的建设上...
[期刊论文] 作者：孙立会,,
来源：贵州师范大学学报(社会科学版) 年份：2014
我国对日本教育工学的了解始于1979年钟启泉教授翻译出版的《教育工艺学简述》,7年之后即1986年中日两国代表团在美国AECT国际会议中相遇。以此为契机,同年10月,坂元昂先生邀...
[期刊论文] 作者：钟启泉,,
来源：基础教育课程 年份：2014
唯有"用教材教"才能反映教学过程中教材的性质。这是因为,教学过程是一种社会交互作用的过程。知识不是教师通过传递信息强制性地灌输给学生的,而是学生自身以及在与教师...
[期刊论文] 作者：钟启泉,,
来源：基础教育论坛 年份：2014
语言教育对于幼儿的智慧发展具有全局性的巨大影响。语言还具有塑造人格的功能,语言与心智密不可分。人们的认识思维、逻辑等重要的智慧功能,全赖语言才赋予形态,从而发挥作...
[期刊论文] 作者：钟启泉,,
来源：学子(教育新理念) 年份：2014
高中教育不是专业教育,而是基础教育,是培育合格公民的基础教育完成阶段。基础教育的第一基本属性是"公共性",第二属性是"基础性"。作为基础教育范畴的高中教育的使命在...
[期刊论文] 作者：钟启泉,,
来源：基础教育论坛 年份：2014
在当今"全球化"时代,一股创建"学习共同体"的学校改革潮流在国际基础教育界风起云涌。陈腐的教育思想、课程范式、教学制度正在土崩瓦解,"应试教育"赖以生存的一切糟粕,...
[期刊论文] 作者：钟启泉,,
来源：基础教育课程 年份：2014
在致力于从"教的课堂"走向"学的课堂"的努力中,儿童思维体制的分析是回避不了的授业分析课题。分析思维体制的动态,旨在从中揭示把握事实的方法,探索事实之间的法则与理...
[期刊论文] 作者：钟启泉,,
来源：基础教育课程 年份：2014
板书在教学过程中通过在黑板上书写文字、图像、符号,起着帮助儿童理解与思考、激发学习兴趣、提高教学效果的作用。板书可以有充分的时间让儿童反复回味,或者提供绘画与...
[期刊论文] 作者：钟启泉,,
来源：基础教育课程 年份：2014
不管怎样,"提问"的特征是懂得的人(教师)问不懂得的人(儿童)问题。这跟日常生活中不懂得的人问懂得的人问题,形成了鲜明的对照。正因为是这种行为,所以在提问之际,教师必...
[期刊论文] 作者：钟启泉,,
来源：基础教育课程 年份：2014
灌输知识的"神力"同我国新时代的课程教学改革背道而驰,本质上是反儿童、反人性、反教育的。所谓"教育",不是单纯"信息传递",而是"认知行为""发现行为"。知识唯有通过人...
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