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[期刊论文] 作者：赵思林,,
来源：中学数学 年份：2019
一、引言,与吴立宝博士相识于2005年,共事过9年,见证了吴立宝老师从硕士到博士研究生的学习过程,见证了吴立宝教育科研及论文写作的快速成长历程,如今吴教授已成为中国数学教...
[期刊论文] 作者：曹阳,
来源：数学学习与研究:教研版 年份：2019
本文以中国人教版、加拿大BC省版、美国加州版的中学数学教材为研究对象,运用吴立宝教授构建的习题难度公式,对其'不等式'专题中习题的综合难度进行比较.研究结论为:...
[期刊论文] 作者：曹阳,
来源：数学学习与研究 年份：2019
【摘要】本文以中国人教版、加拿大BC省版、美国加州版的中学数学教材为研究对象，运用吴立宝教授构建的习题难度公式，对其“不等式”专题中习题的综合难度进行比较.研究结论为：总体难度美国教材习题难度最大;除背景因素外...
[期刊论文] 作者：张玉环, 吴立宝,,
来源：外国中小学教育 年份：2019
教师政策是教师教育的风向标,直接影响教师教育发展的方向。法国中小学教师资格考试类别多样、注重考查跨学科能力;报名条件严格且灵活、关切不同层次人群的需求;考试信息来...
[期刊论文] 作者：吴立宝, 栗肖飞,,
来源：课程.教材.教法 年份：2019
作为教师专业发展的有效途径,校本教研在促进教师专业发展和提高教育教学质量方面具有重要作用。基于调研与文献分析,发现当前校本教研存在主体浅表化、过程形式化、内容碎片...
[期刊论文] 作者：潘超, 吴立宝,,
来源：中小学教师培训 年份：2019
教材分析本质上是以知识逻辑、教学逻辑、学习逻辑和认知逻辑为线索,将数学知识、教师教学、学生学习与认知评价进行分析和统整,实现准确理解教材和科学评估教材的目的。教材...
[期刊论文] 作者：王雨清, 吴立宝,,
来源：内江师范学院学报 年份：2019
以《数学教育学报》2018年被“人大复印报刊资料”全文转载的40篇论文为研究对象,采用文献计量法和内容分析法,对载文的作者、研究方法、研究内容等维度进行统计分析,研究发...
[期刊论文] 作者：代俊华, 吴立宝,,
来源：教书育人 年份：2019
中小学学校文化建设是中国特色社会主义文化建设的重要组成部分。中国特色社会主义文化进入新时代,这是中小学学校文化建设发展新的历史定位。目前,部分中小学学校文化建设存...
[期刊论文] 作者：赵洪贵, 吴立宝,,
来源：天津师范大学学报(基础教育版) 年份：2019
说题分析对提高教师专业发展,促进教师理论提升具有十分重要的作用。从学科知识分析、学生学情分析、教学目标分析、解题思路分析四个视角阐述数学说题,为教师有效说题提供借...
[期刊论文] 作者：吴立宝, 冯静, 王光明,,
来源：教学与管理 年份：2019
自2000年以来对学校文化的研究多立足于学校文化内涵与建设两方面,因此认识学校文化、诊断学校文化、创建和改造学校文化是学校教育改革的重要因素。以中文核心期刊的277篇学...
[期刊论文] 作者：洪梦,王玲,吴立宝,
来源：内江师范学院学报 年份：2019
距离是贯穿整个数学史的重要内容之一,数学家对距离的研究从易到难,从具象到抽象,因此以高观点视角认识距离是非常有必要的.基于距离的非负性、对称性和三角不等式的三个内涵...
[期刊论文] 作者：王富英, 冯静, 吴立宝,,
来源：内江师范学院学报 年份：2019
数学定理是构建数学大厦的支柱和骨架,是中学数学的主体.研究学生数学定理学习的心理过程,可以更好地解决学生在学习数学定理时所产生的认知差异、认知困难等问题,从而更好地...
[期刊论文] 作者：许亚桃, 吴立宝, 王利群,,
来源：中学数学教学 年份：2019
解析2019年13套高考数学立体几何试题,总结立体几何专题的考查重点和命题特点,提出教学建议:重视基本图形,提炼本质特征,发展直观想象素养;突出内容主线,聚焦重点题型,把握内...
[期刊论文] 作者：董连春, 吴立宝, 王立东,,
来源：数学教育学报 年份：2019
经济合作与发展组织(OECD)对PISA2012数学素养测试框架进行修订和调整,发布了PISA2021数学素养测评框架,并在数学素养定义、内涵以及测评内容方面做出了重大调整.评析PISA202...
[期刊论文] 作者：许亚桃 王雨清 吴立宝,
来源：中学数学杂志(初中版) 年份：2019
【摘 要】 以2010—2018年人大复印报刊资料《初中数学教与学》全文转载《中学数学杂志》的142篇论文为研究对象，采用文献计量法和内容分析法，从作者情况、载文被引频次、研究方法、研究内容4个维度进行分析，并提出几点思考：重视合作教研论文，促进高质量合作研究;重......
[期刊论文] 作者：王光明, 黄蔚, 吴立宝, 卫倩平,,
来源：课程.教材.教法 年份：2019
建构教师核心素养和能力的结构体系,有助于教师专业发展目标的明晰与聚焦,有利于提升教师队伍建设的效率。教师核心素养和核心能力的结构要素包括:政治素养、道德素养、文化...
[报纸论文] 作者：天津师范大学教授 王光明 吴立宝 中国教育报副编审 黄蔚,
来源：中国教育报 年份：2019
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