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[期刊论文] 作者：其曼古丽·玉素甫,
来源：历史教学问题 年份：2023
土耳其现代意义上的历史教育,是土耳其现代化的一个重要方面,在奥斯曼帝国末期和共和国初期获得了动力。随着历史教育对社会变革转型的重要作用的实现,历史课也逐步上升到了通识教育体系中的重要位置。...土耳其现行历史教科书的编写体载将本国历史与外国历史合编与穿插讲述,为历史横向的对比提供了便利,使学生能从多种视角看待历史,但这也增加了教学难度。...
[期刊论文] 作者：张旭鹏,
来源：历史研究 年份：2023
作为过去与现在关系的一种表达，历史距离体现过去与现在发生分离乃至断裂，进而获得不同的时间属性。...而作为现代历史意识的产物，历史距离指历史学家与其研究对象之间被认可的时间限度，是历史学家认知与探究过去时应遵守的原则，也是历史认识和历史研究保持客观公正的前提。...在现代阐释学和分析历史哲学，尤其是奥克肖特“实用的过去”观念影响下，过去与现在的关系得到重新解释。特别是“过去的在场”理念出现，进一步打破了过去与...
[期刊论文] 作者：郭虎,
来源：历史教学问题 年份：2023
依据《普通高中历史课程标准》（2017年版）,由国家统一编写的高中历史教科书《中外历史纲要》力图从功能性栏目的设计中综合提升学生的历史学科核心素养。...其中,“历史纵横”这一教科书辅助栏目将历史材料和问题设计有机结合,有助于历史学科核心素养培育、培养和提高学生的历史学科思维能力。...同时,“历史纵横”还是历史课堂学习效能的在现,“历史纵横”作为教材正文的补充,有利于学生加深对课文内容理解。...
[期刊论文] 作者：姚倪,
来源：中学历史教学 年份：2023
＜正＞对历史教育来说，素养导向的教学关键是培育学生历史思维能力。这就需从对学科本质的认识出发，用理性思考与探究取代传统以讲授为主的教学。...“历史共情”在其中是一项关键概念，即强调应从历史当事人如何理解其所处的世界并采取行动的语境出发理解历史。...[1]目前已有不少文章就这一问题进行探讨，指出教学中可通过创设情境、诱发想象、调动生活经验及通过引用史料形成在场感等方式帮助学生共情地理解历史。[2]然仍有必要...
[期刊论文] 作者：,
来源：历史教学问题 年份：2023
2022版义务教育课程方案提出“强化学科实践”的新要求,对历史科目而言,学科实践就是学生在教师的指导下,按照历史研究的基本程序、方法和思想,通过参与史料搜集、分析研究、成果表达三个完整环节,生成学科知识与核心素养的一系列学习活动...“发现历史”的学科实践策略,还原了历史研究的思维过程,学习结果由低到高分为“教材的历史”“查证的历史”...
[期刊论文] 作者：陈冠雅,
来源：中学历史教学 年份：2023
[1]一言蔽之，思维方式是智力、能力的核心体现，而历史思维力是一个历史教育学概念，它指向的是思维主体在思维活动中的具体表现。...历史思维力囊括在历史知识体验、建构过程中历史能力和智力的互动，更包括一种历史人格品质的升华——成为善于独立思考、逻辑思维清晰、把握历史脉搏、能顾大局和担责任的合格公民。[2]不同于其他学科...
[期刊论文] 作者：梁美秀,
来源：历史教学问题 年份：2023
对立德树人教育根本任务的历史考察,是准确把握、贯彻落实党和国家有关教育事业的大政方针的重要基础。...本文由历史照进现实、从历史演进的角度就“德”育的历史渊源、发展脉络,以及历史学科立德树人因素的发掘等问题,进行了梳理;同时,就历史学科教学中落实立德树人教育任务的路径进行了初步的探讨。...笔者认为,在深度学习理论引领、指导下,紧紧围绕核心素养中“家国情怀”的培养进行大单元教学设计的历史课堂教学,是有效落实该...
[期刊论文] 作者：,
来源：历史教学(上半月刊) 年份：2023
作为唯物史观的有机组成部分，马克思关于世界历史的基本观点和方法贯穿于统编高中历史教科书的编写原则、体例结构和具体内容当中。...生产力发展与交往的扩大是推动历史向世界历史转变的纵向与横向动力，资本主义世界体系的内在矛盾、世界历史走向的统一性和道路的多样性等，是马克思世界历史理论的重要内容。...教师应充分发挥马克思世界历史理论的释史价值，以之整合与分析教科书的相关内容并应用于教学实践，从而助力新教材的落地和学...
[期刊论文] 作者：朱春华,
来源：中学历史教学 年份：2023
＜正＞“大历史观”作为一种研究视野与评价方法，是指将考察对象置于纵深历史长河与广阔空间背景中来审视，结合时代特征以洞察历史真谛。...[1]它是揭示历史发展规律的科学历史观，强调以历史的、客观的、发展的、联系的观点看待历史。...统编版高中历史新教材选择性必修一《国家制度与社会治理》，时间跨度大、新知识多、内容较庞杂，在课堂教学中具有一定的难度。在教学中，视野宽广且重分析、比较、总结的“大历史观”的运用，可以...
[期刊论文] 作者：张耕华,
来源：历史教学(上半月刊) 年份：2023
历史一词有两个含义：一是指过去的事，二是指对过去事的研究。所以，历史解释也就可以解读为：以历史为对象的解释和历史学的解释，而两者又彼此纠缠、互相影响。历史解释是历史学的解释，而不是其他学科的解释。...历史解释宜基于必要的前提，演绎解释的某些省略，会给我们的辨别工作带来困难。...
[期刊论文] 作者：曾季,
来源：中学历史教学参考 年份：2023
＜正＞《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》（下文简称“课标”）指出,历史解释是指以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力和方法。...历史解释既是史学理论和历史哲学范畴的核心概念,也是高中历史学科核心素养的重要内容。它是高中生学习历史、研究历史、理解历史的一种方法与能力。...可以这样说,真实的历史是客观存在的,但历史解释却是史家甄别、选择和解释的结果,没有解释的史料,就不...
[期刊论文] 作者：,
来源：中学历史教学参考 年份：2023
＜正＞《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》提出:历史解释是指以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。...课标要求,学生要在高中三年的历史学科学习中形成正确价值观、必备品格和关键能力。这如何在高考的一张试卷中体现?如果从试题的呈现形式来看,它是以笔试的形式呈现,这就少不了学生对试题的理解与表述。...而历史解释是诸素养中对历史思维与表达能力的要求。...
[期刊论文] 作者：张超,
来源：中学历史教学参考 年份：2023
＜正＞2022年4月《义务教育历史课程标准（2022年版）》公布,提出通过对学生核心素养的培育,落实历史课程立德树人的根本任务。...对于初中历史教师而言,当下重要任务之一就是探索核心素养在初中历史课堂的落实,培育学生核心素养。...笔者在统编版初中历史“秦末农民大起义”一课中,尝试从培养学生的历史解释素养出发,对本课的教学设计与实施进行了诸多尝试,过程思路如下文所示。...
[期刊论文] 作者：马燕辉,
来源：历史教学问题 年份：2023
基于新教材和新课标的实施,为更好地引领中学历史教育的转型,国内历史学界名家荟聚,召开了首届中学历史教学高端论坛。...本届研讨会从中学历史教学范式的多向度探寻到中学历史教学实践的多维度,既有宏观层面的理论引领,亦有微观层面的实操经验,建构了高校人才培养与中学历史教育相互融通的桥梁。...它从历史的人文关怀出发,探寻了历史教育的本源、价值和趋向,为锻造新时代下富有理想信念的新青年,铺就了一条通往彼岸的荆棘之路。...
[期刊论文] 作者：安娜,
来源：历史教学问题 年份：2023
中学历史教学是俄罗斯教育体系中最复杂、最紧迫的问题之一,在专业历史学家和教育实践工作者中引起了激烈的争论。...本文试图对现代俄罗斯历史教育做归纳,描述1991年以来俄罗斯中学历史教育体系形成,阐述目前关键的教育规范文件和它们对于历史教育的影响,并且对中学历史教科书内容和课堂教学进行分析,概述国家统一考试的状况,...从而揭示俄罗斯中学历史教育的一些挑战和趋势。...
[期刊论文] 作者：吕晨晖,
来源：历史教学问题 年份：2023
历史教科书是一个国家对其民众进行历史教育的重要载体,在自身国家形象建构及以“自我”视觉叙写他国历史的过程中扮演着重要角色。...美国高中历史教科书《世界历史》（McGraw-Hill版）中涉及中国古代历史的内容,是我们了解美国“自我”视角下叙写古代中国历史的重要参考。...本文通过对该教科书所涉古代中国内容的译介和分析,管窥美国中学历史教科书中对于古代中国形象的建构与塑造,有助于我们清晰地了解其在认识中国古代...
[期刊论文] 作者：陈思瑜, 李月琴,
来源：历史教学问题 年份：2023
历史教科书作为教师进行历史教学的主要依据,是学生学习历史、认识历史的重要载体。分析历史教科书的叙述内容,可以透视一国主流阶层对他国的认知,了解该国对待历史上双边关系等国际问题的态度。...在菲律宾历史教科书中就有大量关于中国历史的描述,本文通过近些年来在菲律宾中学所使用的不同版本有关亚洲历史教科书的研究,勾勒出教科书所呈现出的中国形象,以期把握当代菲律宾青少年对中国社会的理解与认识。...
[期刊论文] 作者：韩金华, 马宁,
来源：中学历史教学 年份：2023
＜正＞历史大时空观强调从历史发展的长时段、大范围视角对历史进行整体的探究与描述。...本文从中、英、印三国的地理位置关系出发引导学生分析鸦片战争爆发的历史必然性，从近代中国民族沦亡与人民救亡图存发展过程分析鸦片战争带来的历史影响，使学生学会从历史事件发生的长时段时间要素和宽地理空间要素的相互关联中探究历史...
[期刊论文] 作者：,
来源：历史教学(上半月刊) 年份：2023
龚奇柱从不同领域对中学历史教育的有效性进行了50余年的综合探索。在历史教育功能上强调爱国主义、劳动教育和学生基本学科能力的培养。...在课堂教学上，主张构建以素质教育为目标，以学生为主体，以发展学生能力、培养学生的创新精神和实践能力为核心的历史课堂教学结构和方法体系，全面优化历史课堂教学。...在历史教师专业发展上，主张坚持理论与实践相结合，用学科建设的方法解决历史教育实践问题。在历史教育改革上，强调处理好课...
[期刊论文] 作者：江晓猴,
来源：中学历史教学参考 年份：2023
＜正＞“历史概念是以历史理论为指导,是人们对历史事件、历史现象和历史人物最为本质的认识”。这些概念平铺在课本的叙述之中完成了一个个历史知识的构建,进而串联起了一课、一个单元甚或一个专题的知识体系。...围绕历史概念展开教学活动,有利于帮助学生在宏观而连贯的历史总览图中理解历史知识之间内在的因果逻辑联系,把握历史的发展脉络,也适应了发展学生思维和能力的核心素养要求。...所以,历史概念教学是实现核心素养落地的重...
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