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[期刊论文] 作者：华丽芬,,
来源：化学教与学 年份：2019
通过建构氧化还原反应认知模型,进一步认识可通过氧化还原反应实现含有不同价态同种元素的物质的相互转化。通过创设情境—提出假设—实验设计—收集证据—论证推理—得出结...
[期刊论文] 作者：华丽芬,,
来源：化学教与学 年份：2019
以“合成氨”反应为载体开展主题式教学,设计并实施了“了解反应的限度”“理解反应的限度”和“突破反应的限度”三个教学环节,拓展了学生对化学反应的认识角度,促进了学生...
[期刊论文] 作者：华丽芬,
来源：教学月刊:中学版(教学参考) 年份：2019
模型在科学认识中具有描述、解释和预测等功能,是理论发展的一种重要方式。以有机合成在三个年段的进阶教学为例,探讨了模型认知素养“六个维度”的建构,培养学生从实际问题...
[期刊论文] 作者：华丽芬,
来源：新课程 年份：2019
将生活中常见资源——脱氧剂应用到化学教学中,通过创设真实情境,使学生亲身体会到化学学科知识与生活的密切联系,增强了实验过程的趣味性,从而大大激发了学生的学习兴趣,使...
[期刊论文] 作者：华丽芬,
来源：化学教与学 年份：2019
摘要：通过建构氧化还原反应认知模型，进一步认识可通过氧化还原反应实现含有不同价态同种元素的物质的相互转化。通过创设情境一提出假设一实验设计一收集证据一论证推理一得出结论的方式，知道通过氧化还原反应可以探索物质性质，实现物质转化，认识物质及其转化在促进......
[期刊论文] 作者：华丽芬,
来源：化学教与学 年份：2019
摘要：以“合成氨”反应为载体开展主题式教学，设计并实施了“了解反应的限度”“理解反应的限度”和“突破反应的限度”三个教学环节，拓展了学生对化学反应的认识角度，促进了学生学科能力及素养的发展。 关键词：主题式教学;化学反应的限度;合成氨 文章编号：1008......
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