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[期刊论文] 作者：林志芳,
来源：小学教学研究 年份：2022
何捷老师是当代小学语文界最有影响力的青年名师之一，他的教学研究内容广泛，教学设计灵动多样。...
[期刊论文] 作者：何捷,
来源：小学教学设计（语文） 年份：2022
板块一:领悟话题的意蕴rn师:同学们,这个单元的导语当中有这样一句话,一起读.rn生:(读)每一个人都有他自己的童年往事,快乐也好,心酸也好,对于他都是心动神怡的最深刻的记忆——冰心.......
[期刊论文] 作者：何捷,
来源：小学教学设计（语文） 年份：2022
怎样让学生和教师、家长在正确看待作业的同时,积极应对必须面临的学习挑战,承受应有的学习任务?这些都成为“双减”政策落地后,在作业设计中更为深邃且持久的思考....
[期刊论文] 作者：何捷,
来源：作文·小学低年级版 年份：2022
[学写作]rn“山重水复疑无路,柳暗花明又一村.”这句诗对我们小朋友写事,有没有帮助?有!事情写得好看不好看,关键就在于能不能做到“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”.古人常说“文似看山不喜平”也是这个意思.写事,要有一定的曲折感,事情的发展要有点儿变化,让......
[期刊论文] 作者：何捷,
来源：作文·小学低年级版 年份：2022
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[期刊论文] 作者：何捷,
来源：作文·小学中高年级版 年份：2022
[读古诗]rn游园不值rn[ 宋] 叶绍翁rn应 怜 屐齿 印苍苔,小扣 柴扉久不开.rn春色满园关不住,一枝红杏出墙来.rn[注释]rn① 值:遇到;不值,没得到机会.这里指没有进到园子里.rn② 应:表示猜测.......
[期刊论文] 作者：何捷,
来源：作文·小学中高年级版 年份：2022
[读古诗]rn枫桥夜泊rn[ 唐] 张 继rn月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠.rn姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船.rn月亮已落下,乌鸦啼叫,寒气满天,对着江边枫树和渔火忧愁而眠.rn姑苏城外的寒山古寺寂寞清静,半夜里敲钟的声音传到了客船.rn[学写作]rn《枫桥夜泊》中的“......
[期刊论文] 作者：何捷,
来源：中国教师 年份：2022
作业在其自身的发展与演变中,历经不同的阶段,形成了与教学的不同关联.在实践操作中,由于对作业属性的偏见,在设计与研制中产生缺乏理性的行为,导致作业成为学生的负担.消减作业负担,可以从属性上重新认识作业,在课程视域下重新构想作业的研制与设计,让作业回归......
[期刊论文] 作者：何捷,
来源：新教师 年份：2022
“双减”政策落地后,作业的设计与评价直接影响着学生的学习效果.要让作业不成为学生的学习负担,教师应在作业的设计与评价上多加研究,设计出符合学生学习规律、适合学生心智成长的作业.具体到语文学科,语文作业的设计与评价应成为落实语文学科核心素养的有力保......
[期刊论文] 作者：何捷,
来源：江西教育 年份：2022
统编语文教材中的说理文并不多见,却是非常重要的存在.rn例如,统编语文教材六年级下册第五单元集中呈现说理文,单元教学目标提出“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”,单元有《文言文二则》一课,其中《两小儿辩日》选自《列子·汤问》,读起来非常有趣,一场连......
[期刊论文] 作者：何捷,
来源：江西教育 年份：2022
在“美国国家年度教师”获奖者莎娜·皮普斯所著的《深度教学:运用苏格拉底式提问法有效开展备课设计和课堂教学》一书中,作者提出了“问题的三个层级”,分别对应着布鲁姆教育目标分类学与韦伯的知识深度模型的各个级别.理解“问题的三个层级”,对我们设计教学,......
[期刊论文] 作者：何捷,
来源：江西教育 年份：2022
＜正＞课程标准是国家规范课程的纲领性文件，是教育行政部门推进课程改革行动的指导性文件。《义务教育课程方案（2022年版）》（以下简称“方案”）指出：“国家课程标准规定课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量和课程实施等，是教材编写、教学、考试评价以及课程......
[期刊论文] 作者：何捷,
来源：教育研究与评论(小学教育教学 年份：2022
《义务教育语文课程标准（2022年版）》指导下的教学，要落实核心素养，需要一定的途径。作为课程重要组成部分的作业，是素养培养的重要途径。将语文核心素养贯穿语文作业研制的始终，满足作业研制减量、增质、提效的诉求，是教师教学实践的重点和难点。以“二八系统”观照作......
[期刊论文] 作者：何捷,
来源：小学语文教师 年份：2022
＜正＞统编教材五年级下册第六单元的目标是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。然而，思维过程看不见、摸不着，如何教？思维过程都不了解，对课文内容的理解又怎能加深呢？一以《自相矛盾》一课为例，笔者采用四种方法，让看不见的思维可视化。这四种方法，......
[期刊论文] 作者：何捷,
来源：班主任之友(小学版 年份：2022
＜正＞“双减”背景下，教师与父母都对家庭作业产生了焦虑。问题集中在家庭作业的设计、布置、评价等方面。甚至有人认为：应彻底废除家庭作业，提出模仿他国不留家庭作业的做法。其实，这与“家庭作业是什么”“家庭作业如何设计”“家庭作业怎样布置”等问题，未曾弄明白有......
[期刊论文] 作者：何捷,
来源：班主任之友(小学版 年份：2022
＜正＞与青年教师一同备课，听其执教示范课，发现在设计上，青年教师有一个共同爱好——特别喜欢创设与课文内容相近的情境，让学生扮演文中的角色，进行“演一演”。的确，这是一种优质的设计——“演一演”，让静态的文字活跃起来。生动活泼的现场展示，让全体学生获得更加丰富、......
[期刊论文] 作者：何捷,
来源：语文建设 年份：2022
教师应在学习任务群理念的关照下，认识习作教学的系统特质，发现构成这一系统的“工具运用”“策略实施”和“效果评价”三个子系统，并以此为基础，重构习作教学。通过对教学系统的重构，确保学生在写作的前置学习、写作进行之时以及写作后的评价中能主动参与，实现教学效......
[期刊论文] 作者：何捷,
来源：小学教学研究 年份：2022
本文旨在引导学生认识拓展型学习任务群跨学科学习的概念以及意义,发现其特有的优势。在针对任务群的具体教学中,教师应把握关键要点,明晰特征,做到结合日常语文课堂渗透学习,设计短期、中期、长期的学习活动,让跨学科学习充分发挥育人功能,让教学指向学科核心......
[期刊论文] 作者：何捷,
来源：中小学教师培训 年份：2022
出于对写作教学实质的认识偏差,一线教学中存在着“目标不明”“方向不清”“发力不当”等问题.在教学视域中能正确认识写作的实质,从写作核心素养的建构层面,发现“构思”先行的意义,理解写作过程“转译”的操作路径以及作后“完善”结果的真正价值,正是一线写......
[期刊论文] 作者：何捷,
来源：快乐作文（小学五、六年级） 年份：2022
这一日,师徒正在一同研习,山下突然来了一位年轻的女侠,她一脸稚气未脱,身背宝剑,只轻轻一跃,就跳到了小可乐和至尊饱的面前.小可乐一看,这不是学习委员油菜花吗?怎么连她也到作文江湖里来了?rn这油菜花在学校里可是班上的尖子生,作文写得顶呱呱,连大熊老师都直......
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