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[期刊论文] 作者：丛子伟,,
来源：现代特殊教育 年份：2018
识字是进行阅读写话和口语交际的基础。培智语文课堂教学中,采用"随文识字"教学策略,让学生在具体的语言环境中感知并理解字音、字形、字义。通过创设情境、直观感知、归纳梳...
[期刊论文] 作者：丛子伟,,
来源：绥化学院学报 年份：2018
中山特校生活语文校本教材来源于生活,服务于生活,从学生的家庭、学校和社会生活方面入手,通过具体情境的融入、适应,建构语言核心经验,进而提升学生语用能力,为其终身发展奠...
[期刊论文] 作者：丛子伟,
来源：师道·教研 年份：2018
体态语言是指人在社会交往过程中，用来表情达意、传递信息的特定身体态势。教师的体态语言主要有两类，一类是动态有形的眼语、头语、手语、身姿等，一类是静态可感的仪表风度、人格魅力等。语文课堂教学中，教师除了运用灵活机智、优美传情的有声语言外，还要借助生动形......
[期刊论文] 作者：丛子伟,
来源：绥化学院学报 年份：2018
智障儿童因先天缺陷,智力发育迟缓,能力滞后,行为习惯容易出现偏差。特殊教育班级管理工作中,运用情感培育、尊重关爱,榜样引领、同伴互助,任务驱动、因势利导,班级文化、濡...
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