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[期刊论文] 作者：钱金铎,,
来源：小学教学(数学版) 年份：2017
下面以人教版教材四年级下册"三角形三边关系"的教学为例,谈谈如何在数学核心素养视角下,关注有效提升数学学力的教学实践与反思。一、问题引导思维,小组合作探究师:任意...
[期刊论文] 作者：钱金铎,,
来源：小学教学研究 年份：2012
众所周知,教学目标是指教学活动实施的方向和预期达到的结果,是一切教学活动的出发点和最终归宿。它是教师和学生进行教学活动的定向标准,对教学设计起着重要的指导作用,...
[期刊论文] 作者：钱金铎,,
来源：小学教学(数学版) 年份：2013
一在比较中有机引入面积的概念师:请小朋友观察一下,这两支铅笔有什么不一样?生:一支长,一支短。师:是的,铅笔有长有短。现在来看大屏幕(出示两根小棒),你又发现了什么?...
[期刊论文] 作者：钱金铎,,
来源：小学教学研究 年份：2004
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[期刊论文] 作者：钱金铎,,
来源：小学教学研究 年份：2015
随着新课程改革的进一步深入,广大教师在课堂教学中更加重视儿童的学情、学法和学力的研究,通过结合数学知识和技能的学习,在渗透数学基本思想、积累数学活动经验方面做...
[期刊论文] 作者：钱金铎,
来源：教学月刊：小学版（数学） 年份：2002
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[期刊论文] 作者：钱金铎,,
来源：小学教学设计 年份：2015
以《数学课程标准》的基本理念为依据,我们认为数学练习课应该从"以培养训练学生数学技能技巧为主要任务的一种课型"转变到"以训练学生运用数学知识的技能技巧,培养数学...
[期刊论文] 作者：钱金铎,,
来源：小学教学(数学版) 年份：2013
历次的《数学教学大纲》或《数学课程标准》都把培养学生的想象能力和空间观念作为"图形与几何"教学的一项十分重要的任务。纵观数学教学的现状,我们不难发现,广大教师在...
[期刊论文] 作者：钱金铎,,
来源：小学教学研究 年份：2014
《数学课程标准》(2011年版)明确指出:"教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的有机统一,学生是学习的主体,教师是学习活...
[期刊论文] 作者：钱金铎,,
来源：小学教学研究 年份：2013
所谓差异教学,是指在班集体教学中立足学生差异,满足学生个别的需要,以促进每一位学生在原有基础上都得到充分发展的教学。它要求我们教师利用和照顾学生的个体差异,建立...
[期刊论文] 作者：钱金铎,
来源：数学小灵通 年份：2004
同学们知道，为了取得战斗的胜利，指挥官和战士们既要勇敢顽强，又要机智灵活。其实解答数学题也是一样，不仅要有不怕吃苦、勇于进取的精神，还应该讲究一定的方法和策略，硬拼不仅不一......
[期刊论文] 作者：钱金铎,,
来源：数学小灵通 年份：2003
爱好数学的同学们,你们可能经常因数学知识的奇妙而快乐,因顺利地解决了数学问题而喜悦,当然也可能因遇到复杂的数学问题而烦恼。这里我想同大家谈谈解决数学问题的一些...
[期刊论文] 作者：钱金铎,,
来源：小学教学(数学版) 年份：2014
一联想、比较解决问题,夯实基础促进迁移师:(先出示9个小圆,再在其中8个小圆中呈现8个数。如下图)大家看,现在从8个小圆中跳出8个数,请大家仔细看一看,再认真想一想,从这...
[期刊论文] 作者：钱金铎,
来源：教育家 年份：2003
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[期刊论文] 作者：钱金铎,
来源：小学教学研究 年份：2013
策划人语：我们的教学对象——学生．有不同背景．有不同兴趣．学习速度有快有慢．学习方式各有偏好……在班级授课制下．面对诸多的不同．教师调整教学进度、内容和方式，以适应学习者的需求......
[期刊论文] 作者：钱金铎,
来源：小学教学研究 年份：2010
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[期刊论文] 作者：钱金铎,
来源：小学教学研究 年份：2011
《数学课程标准》指出：学生是数学学习的主体．教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。这一理念表明：在我们的教学过程中．既要注意强调学生学习的主体性地位．也应充分发挥教师对......
[期刊论文] 作者：钱金铎,
来源：福建教育：小学版 年份：2010
《数学课程标准》明确指出，“空间与图形”教学应注重使学生在观察、操作、想象、推理等学习活动中获得对简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换的直观经验，应注重......
[期刊论文] 作者：钱金铎,,
来源：小学教学(数学版) 年份：2010
众所周知．数的运算是小学数学教学内容中所占比例最大的部分．几乎每个学期都会涉及，因而课时量也比其他内容多。但令人心痛的是：由于传统教学内容中数的运算教学数据大、步骤多、......
[期刊论文] 作者：钱金铎,
来源：小学教学:数学版 年份：2020
课前思考:《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出:在"图形与几何"教学中,应注重让学生经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等活动过程,掌握图形与几何的基...
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