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[期刊论文] 作者：郭先富,
来源：教学与管理 年份：2020
面对突如其来的新冠病毒大流行,在恐慌、焦虑的防疫情境之下,学校如何科学建构目标适切、时间适当、内容适量、评价适时的网上课程是落实教育部"停课不停学"的重要举措.本文...
[期刊论文] 作者：郭先富,
来源：中小学教材教学 年份：2020
校本研修的目的是促进教师专业发展,从国际上看,当前教师专业发展的范式已从“培训问题”转变为“学习问题”,这意味着教师专业发展逐渐从自上而下的理论培训转变为支持教师...
[期刊论文] 作者：郭先富,,
来源：体育教学 年份：1998
随着教育改革的逐步深入,体育在学校教育中的地位日益突出,学校体育达标测试的数据成了综合评价学校体育的重要指标,在操作上也变得越来越严格。但笔者通过近几年的操作认为:...
[期刊论文] 作者：郭先富,
来源：重庆教育 年份：2003
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[期刊论文] 作者：郭先富,
来源：小学教学研究 年份：2021
当前校本研修面临成效持续递减的典型困境,在核心素养引领课程改革的新阶段,探索校本研修整体转型已成为学校发展的需要。“嵌入式”研修通过重构“嵌入式”研修时空、重组“...
[期刊论文] 作者：郭先富,
来源：中小学教材教学 年份：2021
当前中小学校本研修面临研修时空保障不足、研修内容聚焦不准、研修主体动力不足的困境。在核心素养引领课程改革的新阶段,探索校本研修的整体转型已成为教师专业发展的迫切...
[期刊论文] 作者：郭先富,
来源：小学教学研究(教研版) 年份：2021
当前校本研修面临成效持续递减的典型困境,在核心素养引领课程改革的新阶段,探索校本研修整体转型已成为学校发展的需要.“嵌入式”研修通过重构“嵌入式”研修时空、重组“...
[期刊论文] 作者：郭先富,,
来源：教学与管理（小学版） 年份：2020
面对突如其来的新冠病毒大流行,在恐慌、焦虑的防疫情境之下,学校如何科学建构目标适切、时间适当、内容适量、评价适时的网上课程是落实教育部“停课不停学”的重要举措.本...
[期刊论文] 作者：郭先富,
来源：小学教学研究·理论版 年份：2021
重庆市融汇沙坪坝小学于2012年诞生于重庆市融汇国际温泉城，学校系重庆市沙坪坝小学教育集团的成员校，占地32.4亩，建制36个教学班。学校为重庆市第一批智慧校园示范学校、重庆市最美书屋授牌学校和沙坪坝区第一个人工智能课程基地学校。学校以办学理念“融知汇行，养......
[期刊论文] 作者：郭先富,
来源：小学教学研究·教研版 年份：2021
【摘 要】当前校本研修面临成效持续递减的典型困境，在核心素养引领课程改革的新阶段，探索校本研修整体转型已成为学校发展的需要。“嵌入式”研修通过重构“嵌入式”研修时空、重组“嵌入式”研修社群、长程“嵌入式”研修实施和变革“嵌入式”治理方式，为校本研......
[期刊论文] 作者：郭先富,
来源：人民教育 年份：2021
当前,中小学校本研修面临成效持续递减的困境,嵌入教师日常工作情境的校本研修,通过重构“嵌入式”工作场空间、教师自组社群、形成问题导向的内容、坚持长程实施和变革评价方式,为校本研修的生态转型提供借鉴.......
[期刊论文] 作者：郭先富,
来源：教育理论与实践 年份：2021
当前,中小学校本研修面临着成效持续递减的典型困境。在核心素养引领课程改革的新阶段,探索校本研修整体转型已成为学校发展的迫切需要。嵌入教师日常工作情境的校本研修通过重构嵌入式时空、重组嵌入式研修社群、系统嵌入式研修课程、策划嵌入式长程实施和变革......
[期刊论文] 作者：郭先富,
来源：教学与管理(小学版) 年份：2021
摘 要 团队协作是教师专业成长的一种有效形式，教师“微”团队研修以组建自主性、互动性、实践性和反思性为特征的“微”团队为基础，以教师日常工作情境中的“微”问题为研究起点，以个人反思、同伴互助和专业引领充分嵌入的伴随式学习为手段，促进教师专业成长，为中小......
[期刊论文] 作者：郭先富,
来源：读写算 年份：2010
[摘要]初中化学作为一门基础学科,化学教师不仅要教会学生学知识,而且要教学生化学的科学思想和科学观念。教学中,教师要紧紧抓住化学美的意识、科学意识、环境意识等化学观念,根据美的特点,应用美的规律,整合各种教育资源,多途径对学生进行审美教育。让学生感......
[期刊论文] 作者：郭先富,
来源：中小学管理 年份：2021
摘要学校内部组织变革是激发学校办学活力的重要手段，“嵌入式”治理尝试以分权治理、协作制衡的治理结构唤醒学校内部多主体参与学校公共服务的热情。在嵌入党政指导力量、嵌入教师专业引领力量、嵌入社会第三方监督与评价力量的基础上，学校尝试通过组织结构的“......
[期刊论文] 作者：郭先富,,
来源：中国学校体育 年份：2008
在基层的体育教学中,体育教师对新课程标准的理解不一样,呈现出的课堂教学也有所差别,笔者通过小学体育课中两个典型的教学片段的比对引发了一点思考,从而觉得面对新课程,教...
[期刊论文] 作者：郭先富,
来源：小学教学研究 年份：2021
“融汇教育”是追求知行相融、学创互易、身心合一、全人发展的教育,其办学主张以马克思主义关于人的全面发展学说、中国学生发展核心素养理论、建构主义学习理论为指引,学校基于融汇特色的融易课程、融知课堂、融慧教师等实践路径为学生全人成长、教师专业发展......
[期刊论文] 作者：郭先富,
来源：赢未来·学校品牌管理 年份：2017
什么是“嵌入式”微校？简单地说，就是根据学校的空间特点，“嵌入”建设的一批小型“校中校”，这相当于镶嵌在学校大环境中的一个个“小社区”“小部落”“小驿站”。建设“嵌入式”微校，是基于学生学习行为改变的学校变革，其最大作用是营造一个个服务学习的真实场域。......
[期刊论文] 作者：郭先富,
来源：基础教育参考 年份：2021
“三人行”研修共同体建构的实践探索 [摘 要]学习共同体是教师专业发展的重要途径。重庆市融汇沙坪坝小学构建的“三......
[期刊论文] 作者：郭先富,
来源：教育家 年份：2021
课堂教学进入核心素养引领课程改革的新阶段,"学本教学"转型已成为国际基础教育的主流。"学本教学"倡导"先学后教、互助展评",立足于课堂问题情境、聚焦于学生能动学习、作用于小组合作分享、收获于群体智慧碰撞,为每个学生的主动成长提供立体的场域支持。重庆......
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