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[期刊论文] 作者：邓银城,,
来源：教育研究与实验 年份：2010
合理配置教育资源是促进教育公平的重要措施,从宏观层面来配置的教育资源是用于教育活动的人力、物力和财力,从微观层面来分配的教育资源是学校内部能够提高学生学业成就、促...
[期刊论文] 作者：邓银城,,
来源：教育研究与实验 年份：1986
【正】 一、当前某些教科书中关于人的发展问题论述的矛盾教育是培养人的社会活动,作为揭示教育规律的教育学必须研究教育与人的发展的关系,探讨人的发展问题。然而,在我国目...
[期刊论文] 作者：邓银城,,
来源：湖北第二师范学院学报 年份：2013
教育公平可以分为宏观层面和微观层面的教育公平,前者主要是指教育资源在城乡之间、区域之间和校际之间的合理配置,后者主要指学校内部教育资源的分配和课堂教学中的公平。班...
[期刊论文] 作者：邓银城,,
来源：孝感师专学报 年份：1996
本文界定了文化、传统文化和教育价值取向的概念；对东方文化与西方文化背景之下的中西教育的目的、内容的一些区别进行了比较；分析了传统文化尤其是传统文化中的价值观念和思维......
[期刊论文] 作者：邓银城,,
来源：华东师范大学学报(教育科学版) 年份：2004
十年浩劫,教育园地百花凋零,作为专门研究教育现象的学科——教育学,也从师范院校的课堂上消失了。十一届三中全会之后,教育科学迎来了自己的春天,仅从1979年到1988年的...
[期刊论文] 作者：邓银城,,
来源：河北师范大学学报(教育科学版) 年份：2001
教育学里存在着三种不同性质的判断 :解释教育现象的实然判断、规范教师行为的应然判断和兼有实然、应然双重性质的判断。从反映论和辩证论的角度分析 ,教学具有教育性就是一...
[期刊论文] 作者：邓银城,,
来源：孝感师专学报 年份：1997
素质教育与应试教育不是两种不同的教育思想和教育方法，而是两种不同的教育价值观。二者分别有着不同的社会现实基础和思想根源，是价值一元论与价值多元论在教育价值领域中的体......
[期刊论文] 作者：邓银城,,
来源：教育发展研究 年份：2007
教师是一种重要的教育资源。在重视教育公平的今天,教师既是教育公平程度的体现者,也是教育公平的主要感受者和体会者,还是教育教学过程中某些不公平现象的引发者,同时又是实...
[期刊论文] 作者：邓银城,,
来源：孝感学院学报 年份：2006
人力资源是制约湖北省小城镇发展的一个重要因素,湖北小城镇人力资源在数量上是十分充足的,但整体质量却相当低下。要促进湖北小城镇的发展,就必须采取有效措施提高小城镇人...
[期刊论文] 作者：邓银城,,
来源：教育研究与评论(小学教育教学) 年份：2013
一、班主任是学校内部教育资源的主要分配者学校内部教育资源从其载体的角度可分为有形教育资源和无形教育资源:有形教育资源一般包括教育设备、教学环境、教学仪器、图...
[期刊论文] 作者：邓银城,
来源：教育研究与实验 年份：1997
【正】素质教育与应试教育既不能视作具体的教育方法、教育模式,也不能看作是系统的教育思想、教育理论。素质教育与应试教育是两种相互对立的教育价值取向。教育价值取向是...
[期刊论文] 作者：邓银城,,
来源：教育研究与实验 年份：2012
教育与社会分层流动有着十分密切的关系,有人认为教育能够促进社会分层流动,社会底层成员可以通过优异的教育成就流向上层社会;也有人提出教育是社会集团维护自身利益的工具,...
[期刊论文] 作者：邓银城,
来源：教育研究与实验 年份：1986
教育思想讨论关系社会主义现代化的人才的培养,关系教育科学的发展,关系到具有中国特色的教育理论体系的建设,也直接关系各级学校教学内容和教学方法的改革。端正教育思想既...
[期刊论文] 作者：邓银城,,
来源：湖南师范大学教育科学学报 年份：2010
教育公平可分为追求受教育者群体之间公平的宏观层面的教育公平和追求受教育者个体之间公平的微观层面的教育公平,宏观层面和微观层面的教育公平都可以分为起点公平、过程公...
[期刊论文] 作者：邓银城,
来源：孝感学院学报 年份：2003
在教育价值取向的过程中,教育者偏重于教育结果的价值,受教育者则重视教育过程的价值,由此往往导致教育过程与教育结果之间的价值冲突,而片面追求教育结果的功利价值的价值取...
[期刊论文] 作者：邓银城,
来源：孝感学院学报 年份：2012
地方高校是指位于中小城市创办本科教育历史不长的省属高校。地方高校培养的人才质量取决于人才培养的模式和条件,地方高校人才培养模式的改革是提高人才培养质量的关键因素...
[期刊论文] 作者：邓银城,
来源：孝感学院学报 年份：2002
随着高等教育的发展,高等教育的职能由原来单一的教学职能发展到今天的教学、科研和社会服务等多种职能.在职能扩展的同时,高等教育职能的价值取向,也发生了从宗教化、神学化...
[期刊论文] 作者：邓银城,
来源：湖北工程学院学报 年份：1994
本文从是否存在教育规律、教育规律赖以存在的客观基础、教育规律的质的规定性、教育规律的实现机制等四个不同的角度对教育规律进行了一番探索,并提出了自己的一些见解。...
[期刊论文] 作者：邓银城,
来源：孝感学院学报 年份：2008
教师的专业能力是教师专业素养的核心成分，是由教师的扩展性专业能力、交往性专业能力和本体性专业能力所构成的一种特殊能力。本轮基础教育课程改革对教师的扩展性专业能力中......
[期刊论文] 作者：邓银城,
来源：辽宁教育行政学院学报 年份：1999
素质教育改变了过去那种忽视教育的本体价值去片面追求教育的工具价值的教育价值取向方式，以科学的方式来处理教育价值之间的冲突，其主张在充分实现本体价值的基础上去最大限度......
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