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[期刊论文] 作者：崔士钦,,
来源：辽宁教育 年份：1994
浅谈小学生空间观念的培养崔士钦所谓空间观念是指人们对当时并不知觉的几何形体位置、方向、距离、大小、形状在头脑的再现能力。培养小学生初步的空间观念是小学数学教学的...
[期刊论文] 作者：崔士钦,,
来源：小学教学研究 年份：1990
转化是一种重要的数学思想。现仅就四则计算教学中转化思想的应用及其作用谈几点认识。通过转化显现计算意义明确四则计算的意义是正确选择法则进行有目的计算的前提。如果对...
[期刊论文] 作者：崔士钦,
来源：基础教育研究 年份：1995
重视小学教学思想方法的教学辽宁崔士钦在小学数学教学中应注意数学思想方法的教学，除了最基本的由因导果和执果索因思想方法之外，还可以有以下几种。变中求“恒”的思想方法。......
[期刊论文] 作者：崔士钦,,
来源：江西教育 年份：1991
在四则计算教学中,加强思维过程教学,不但是提高学生计算能力的需要,而且是培养学生初步的逻辑推理能力的需要。 一、加强算理推导过程教学与培养类比推理能力 算理是计...
[期刊论文] 作者：崔士钦,,
来源：贵州教育 年份：1996
数学教学是思维活动的教学,语言是思维活动的工具,在小学数学教学中,注重要求和训练学生“说”,以“说”促思,不仅利于学生对数学知识的深刻认识,训练掌握和灵活应用,同...
[期刊论文] 作者：崔士钦,
来源：辽宁教育 年份：1998
数学教学是思维活动的教学，语言是进行思维活动的工具。在小学数学教学中，注重要求和训练学生“说”，实现以“说”促思，不仅利于学生对数学知识的深刻认识，熟练掌握和灵活应用，同时......
[期刊论文] 作者：崔士钦,,
来源：辽宁教育 年份：1995
现代教育观认为:数学教学是数学活动的教学,即数学思维的教学。数学语言与数学思维有十分密切的关系:思维的过程和结果靠语言表述,语言的训练又将促进思维的发展。故在...
[期刊论文] 作者：崔士钦,,
来源：普教研究 年份：1995
量不变思想是一重要的数学思想,体现在几何初步知识教学中主要是等积变形思想。在几何初步知识教学中,注重教给学生掌握这一思想方法,不仅是顺利获取新知识的需要也是提...
[期刊论文] 作者：崔士钦,
来源：辽宁教育 年份：1996
数学知识中蕴含着极丰富的智力因素,有待于我们去挖掘并借此对学生进行思维训练。现就较复杂平面图形面积的认识方法与思维品质的培养谈以下浅见。 通过推理培养学生思维逻辑...
[期刊论文] 作者：崔士钦,
来源：陕西教育：教育 年份：1995
应用题结构的错综复杂和千变万化,决定了应用题教学不能就题讲题,只能借题教给学生不同的思想方法。现举例说明如下。 一、再现思想。指借助直观图形将题目所述情景再现出来...
[期刊论文] 作者：崔士钦,
来源：吉林教育科学 年份：1994
式题计算致错原因浅析及其对策辽宁省喀左县教师进修学校崔士钦认真研究学生式题计算的致错原因，以便及时采取相应的预防措施，是提高学生计算能力的需要。学生式题计算的错误，除......
[期刊论文] 作者：崔士钦,
来源：四川教育 年份：1993
指导学生解答应用题,不能只满足能得到一个正确结果,还应重视对学生进行解法择优意识的培养。一、鼓励学生旧题新解,培养解法择优兴趣随着学生所学数学知识的增加,在教学中可...
[期刊论文] 作者：崔士钦,
来源：湖北教育 年份：1995
既要注重形象思维 又要注重空间想象 形象思维是人们头脑中运用形象(表象)进行的思维,空间想象是表象的活动和改造而形成的新的形象。在建立几何形体概念时,一般须通过对具体...
[期刊论文] 作者：崔士钦,
来源：天津教育 年份：1989
比较是一种重要的思考方法。现就应用题教学中比较方法的运用及其作用浅谈如下。一、通过比较,显露新题目的特点新授课要突出一个“新”字,应用题的新授题目一般是在旧题目基...
[期刊论文] 作者：崔士钦,,
来源：天津教育 年份：1993
听课时经常发现,有些青年教师虽能精心设计一些较有深度的习题,但不注重练习难易的顺序和梯度,影响了学生练习的兴趣和效果。为此仅就练习设计应遵循的诸原则中的有序性原则...
[期刊论文] 作者：崔士钦,,
来源：天津教育 年份：1991
教学实践证明:学生对只通过肯定事例的教学所获取的知识和对知识的理解是不够深刻的。为培养学生思维的深刻性,在通过肯定事例教学的基础上,可精心设计与肯定事例“貌”似而...
[期刊论文] 作者：崔士钦,
来源：天津教育 年份：1994
如何转变“启”而不“发”的局面崔士钦在小学数学教学中，常常出现的是教师与几个尖子学生的一问一答．而多数学生处于“旁听”的局面，问及原因，教者大多数苦于对学生“启”而不“......
[期刊论文] 作者：崔士钦,,
来源：天津教育 年份：1993
人所共知,对新授知识较深刻理解是力求熟练掌握和灵活运用的前提,也是开发智力培养能力的基础。那么教学中如何设法加深学生对新授知识的理解呢?1.直观演示法。为解决小学生...
[期刊论文] 作者：崔士钦,,
来源：天津教育 年份：1992
几何初步知识教学中的变式,指在提供借以形成概念揭示规律的感知材料时,要变换表现形式,使其非本质属性时有时无,而使其本质属性恒定不变。教学时可考虑从向、位、量和形等方...
[期刊论文] 作者：崔士钦,
来源：辽宁教育 年份：1994
系统论研究告诉我们:系统的功能不等于诸元素功能之和。在小学数学练习教学中,注重将几个具有内在联系或外在影响的题目汇成题集集中练习,充分发挥其整体功能,优于无组...
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