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[期刊论文] 作者：吕同林,,
来源：中学数学月刊 年份：2018
数学概念、法则、公式、定理是数学教学的一项重要内容.在这些"冰冷美丽"的数学规律的教学活动中,如何引导学生掌握基本知识、体验思想方法、形成基本技能、积累活动经验...
[期刊论文] 作者：吕同林,,
来源：教学月刊(中学版) 年份：2013
《中学数学教学参考》(中旬刊)2011年第8期刊载了江苏李印老师的《两道漏解试题的原因分析》一文(以下简称《李文》).《李文》中的题2,仍存在漏解.题2的漏解其实是学生对...
[期刊论文] 作者：吕同林,,
来源：教育研究与评论(中学教育教学) 年份：2018
数学教师应该注重整体关联,基于数学的整体结构,利用知识、方法以及探索路径之间的联系开展教学活动,让学生从已有经验出发,在自主探索中自然建构,层层深入,＂既见木又见林＂。以......
[期刊论文] 作者：吕同林,,
来源：数学教学通讯 年份：2010
有时候,用从条件到结论的定向性直接思维解一道数学题会遇到困难,甚至不能解决,这时,通过联想,把题目中的已知关系重新组合成一种新的关系,使抽象或隐含的条件清晰地显示出来...
[期刊论文] 作者：吕同林,,
来源：中学数学月刊 年份：2011
近年来,在全国部分省市中考数学试卷中,时常出现一类关于抛物线与圆相交的新型试题,由于这一题材涉及了抛物线与圆的多方面的知识,因而综合性强,解题能力要求较高,从而对...
[期刊论文] 作者：吕同林,,
来源：教学月刊·中学版(教学参考) 年份：2019
学习者的元认知水平和能力是影响其深度理解数学知识结构、领悟数学思想方法、探究问题解决策略以及发展数学思维的重要因素.从教学过程来看,元认知能力的培养经历从"扶"到"...
[期刊论文] 作者：吕同林,
来源：教育研究与评论：课堂观察 年份：2017
在《“别时容易见时难＂增补内容的教学思考》一文中,张赞老师认同和提出的关于“增补内容”的案例性建议、一般化观点显得有些急功近利,值得商榷.教学多项式整除（因式分解）问题,......
[期刊论文] 作者：吕同林,,
来源：教学月刊·中学版(教学参考) 年份：2017
苏科版初中数学教材将无理数置前学习.对于教材的这一变化，教学中概念的建构过程要“顺势而为”，概念的建构途径要“问题导引”，概念的建构方式要“主体自觉”，数学素养提升一定......
[期刊论文] 作者：吕同林,,
来源：中学数学 年份：2012
新课程倡导积累数学活动的经验．在平时的教学过程中，教师选择适当的素材，适时引导学生探究．对学生积累和丰富从事数学思维活动经验十分有益．适逢初二期末复习，我选择如下的试题供学......
[期刊论文] 作者：吕同林,,
来源：上海中学数学 年份：2010
一、构造等差数列求最大值例1（2008年高考重庆卷）已知函数y=√1-x＋√＋3而的最大值为M，则M的值为...
[期刊论文] 作者：吕同林,
来源：数学学习与研究 年份：2011
勾股定理是数学中一个很重要的定理，它揭示了直角三角形三边长的内在联系，反映了三边之间特殊的平方关系，它为利用计算的方法研究陶形的性质提供了新途径，因此应用十分广泛，但在应用勾股定理解题时，初中学生常常会出现这样或那样的错误，归纳起来，大致有以下几种，现举例剖......
[期刊论文] 作者：吕同林,,
来源：中国数学教育 年份：2017
复习课是数学教学的重要一环.有效的数学复习课,应关注学情和组织方式,还要关注学生的学习情感,努力做到＂情理交融＂.复习课一要优化问题设置,聚焦复习的有效性;二要突出基础建......
[期刊论文] 作者：吕同林,
来源：教学月刊·中学版（教学参考） 年份：2019
学习者的元认知水平和能力是影响其深度理解数学知识结构、领悟数学思想方法、探究问题解决策略以及发展数学思维的重要因素.从教学过程来看,元认知能力的培养经历从“扶”到...
[期刊论文] 作者：吕同林,
来源：初中生世界·八年级 年份：2015
拿破仑曾说过：“一个国家只有数学蓬勃的发展，才能展现它国立的强大。数学的发展和至善和国家繁荣昌盛密切相关”。 “音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切。” 我国著名的数学家华罗庚......
[期刊论文] 作者：吕同林,,
来源：数学大世界(教师适用) 年份：2010
2009年中考数学模拟考试有这样的一道试题:如图,在△ABE中,BA=BE,C在BE上,D在AB上,且AD=AC=BC。(1)若∠B=40°,求∠BCD的大小;(2)过点C作CF∥AB交AE于点F,求证:CF=BD。2009...
[期刊论文] 作者：吕同林,,
来源：数理化学习(初中版) 年份：2011
圆是初三数学的重要一章.在本章,同学们除学习圆的知识和方法外,还要综合运用初一、初二所学的直线型的基本知识和方法.当然,同学们经过两年的初中数学学习,思维能力、空间观...
[期刊论文] 作者：吕同林,
来源：考试周刊 年份：2010
摘 要: 课堂是学生数学学习的主要阵地。学生在有效的数学课堂里,充分体验数学思考的过程、学会数学思考的方法、养成数学思考的习惯、丰富数学活动的经验。因此,构建高效优质的数学课堂是数学教师的必然选择。学生思维的发展更是源自于教学活动的精心预设,让数......
[期刊论文] 作者：吕同林,
来源：初中生世界·七年级 年份：2016
古希腊著名的数学家、哲学家毕达哥拉斯指出：“在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎样知道什么.”他告诉我们，“凡事究问为什么”是数学学习过程中的重要一环.数学的学习应该更加关注知识的形成过程，以及其过程中体现的数学思想和方法，不断积累数学活动......
[期刊论文] 作者：吕同林,
来源：数理化学习·教育理论版 年份：2011
数学课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.数学课堂不失时机为学生提供实践、探索、交流的机会.同学们根据已有的知识、方法进行建构，既培养学生自主学习的能力，又张扬着思维的个性.在......
[期刊论文] 作者：吕同林,
来源：教学月刊·中学版（教学参考） 年份：2017
摘 要：苏科版初中数学教材将无理数置前学习.对于教材的这一变化，教学中概念的建构过程要“顺势而为”，概念的建构途径要“问题导引”， 概念的建构方式要“主体自觉”，数学素养提升一定“可为、能为、有为”. 关键词：概念建构；素养提升；教学感悟 苏科版《数学》（20......
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