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[期刊论文] 作者：韦冬余,,
来源：全球教育展望 年份：2014
"引导性讨论"是指教师引导学生进行的能够促进学生发展、使学生当前问题得以解决的引导性探讨、辩论等言语行为活动;它能促进学生探究活动的顺利开展,培养创造个性,增强学生...
[期刊论文] 作者：韦冬余,,
来源：全球教育展望 年份：2015
施瓦布"科学即探究"主要是指科学是不断探究的,科学是发展的,科学具有多样性,科学知识具有可修正性。科学探究主要有稳定性探究和流动性探究两种形式。施瓦布"科学探究教学"...
[期刊论文] 作者：韦冬余,,
来源：全球教育展望 年份：2012
施瓦布探究型课程思想的主要内容有六个方面:转变实验室功能取向;渗透怀疑成分;创建探究性课堂;原始科学论著作为课程内容;探究的叙述;探究的诱导。施瓦布探究型课程思想的启...
[期刊论文] 作者：韦冬余,,
来源：南昌教育学院学报 年份：2009
在新课程改革背景下,班主任在教育与管理过程中,在处理与学生的关系时,笔者从人际伦理这一角度,试提出以下五种角色:一、管而有度的"严父";二、奉献爱心的"慈母";三、以诚相...
[期刊论文] 作者：韦冬余,,
来源：教学与管理 年份：2014
学科探究教学是在学科中开展探究的教学形式,具体是指教师和学生以课堂为主渠道,在学科中自由、民主地共同合作探究学科知识,从而理解、质疑、反思、批判、发展学科知识且创...
[期刊论文] 作者：韦冬余,,
来源：教育与教学研究 年份：2009
教师主体地位的建构与解构因情况、面对对象的不同而不同。当教师和课程文本对话时,通过增强教师主体地位的意识、提升教师主体地位的能力、赋予教师主体地位的权力来建构教...
[期刊论文] 作者：韦冬余,,
来源：扬州大学学报(高教研究版) 年份：2015
通过对"学科"词源学以及前学科期、学科期、后学科期三阶段学科历史演进的分析得出,学科是按照性质等划分的有边界的系统化知识体系的门类。系统化有边界的知识体系是学科的...
[期刊论文] 作者：韦冬余,,
来源：现代中小学教育 年份：2009
课程创生取向是课程实施的理想、未来与最终归宿。是指在教育情境中,教师与学生根据自己的实际情况与需要,在已有的知识、经验、能力、技能和智慧的基础上整合既有的课程变革...
[期刊论文] 作者：韦冬余,,
来源：教育科学论坛 年份：2004
创生取向课程实施,就是以课程创生取向作为课程实施取向的课程实施,是指在教育情境中,教师与学生根据自己的实际情况与需要,在已有知识、经验、能力、技能、智慧的基础上整合...
[期刊论文] 作者：韦冬余,,
来源：课程.教材.教法 年份：2019
目前阅读教学中教师提问存在的问题有问题过多、虚假问题、空洞问题、僵化问题,可通过明确提问目的,设计有效问题,灵活运用问题,巧妙使用方法突破。有效问题的特点是具有明确...
[期刊论文] 作者：韦冬余,,
来源：现代教育科学 年份：2012
"授之以鱼,不如授之以渔"在当前教学理论与实践中提出已有很长时间。有些研究者对这一观点持完全赞同态度,有些研究者持不完全赞同态度,认为不是"授之以渔",应是"鱼渔同授";...
[期刊论文] 作者：韦冬余,,
来源：新课程研究(上旬刊) 年份：2014
促进儿童发展的小学校本课程教材是能有效地促进儿童全面和谐发展、自主性发展、差异性发展、全体性发展的教材。当前很多小学校本课程教材没有有效促进儿童发展等因素是编写...
[学位论文] 作者：韦冬余,,
来源：华东师范大学 年份：2013
一线教学实践中需要探究教学理论,施瓦布科学探究教学思想具有重要的价值等原因使本人选择了研究施瓦布科学探究教学思想这一论题。本研究有利于促使施瓦布科学探究教学思想...
[期刊论文] 作者：韦冬余,,
来源：现代语文(教学研究版) 年份：2016
研究性教学是在学科中开展研究的教学形式,具体是指教师和学生以课堂为主渠道,在学科中自由、民主地共同合作探究学科知识,从而理解、质疑、反思、批判、发展学科知识且创造...
[期刊论文] 作者：韦冬余,
来源：黑龙江教育：中学版 年份：2008
我认为事件的形成可以分为两个阶段:第一阶段是小娜刚从一个"活泼可爱、成绩优秀的女孩"变为"思想更为活跃,性格更加开朗"的时期。第二阶段是在上面的基础上发展到"成绩下滑,...
[期刊论文] 作者：韦冬余,,
来源：黑龙江高教研究 年份：2018
教学目标从知识掌握向知识、能力和人格养成整体发展转变;教学内容从教材体系向研究性教学体系转变;教学方法从传授式教学向探究性教学转变;教学过程从注重灌输向鼓励学生问...
[期刊论文] 作者：韦冬余,
来源：现代中小学教育 年份：2017
语文探究教学是在语文中开展探究的教学形式,具体指教师和学生以课堂为主渠道,在语文中自由、民主地共同合作探究语文知识。在当前语文探究教学中,仍然存在学生参与度低、问...
[期刊论文] 作者：韦冬余,
来源：教学月刊·中学版（教学管理） 年份：2012
特色教师，是指在教育教学实践活动中具有独特的、稳定的教学心理与教学行为倾向性的教师。一位教师如果没有特色，就没有强劲的生命力，也就没有优势。其实，没有最好的教师，只有最有特色的教师。一名优秀教师必然有其特色所在、优势所在和风格所在。因此，教师应该积极努......
[期刊论文] 作者：韦冬余,
来源：教育艺术 年份：2009
在新课程改革背景下，班主任在教育与管理过程中，在处理与学生的关系时，应该扮演一个什么样的角色呢？笔者从人际伦理这一角度，试提出以下看法。...
[期刊论文] 作者：韦冬余,
来源：教育科学论坛 年份：2004
主体刨生取向课程实施认同障碍对创生取向课程实施有极大的弊端,是影响创生取向课程实施能否深入推进的重要因素之一.主体创生取向课程实施认同障碍是指课程实施主体没有认识...
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