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[学位论文] 作者：李梁辉,,
来源： 年份：2015
以学生为主体,突出师生在教学过程中契合发展是当今课程与教学改革的重要话题,真正落实它需要建立完善的教学过程逻辑结构。主体性教学模式是在现代教育思想的指导下,在教学...
[期刊论文] 作者：李梁辉,,
来源：地理教育 年份：2016
一、课标要求课程标准:分析农业区位因素,举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。意见解读:1本条标准旨在要求通过农业区位的学习,分析典型农业地域类型及形成条件,...
[期刊论文] 作者：李梁辉,,
来源：地理教育 年份：2020
地理调查要求学生面对真实世界,通过问卷调查、采访、访谈、入户调研等方式进行实地调研,有利于培养学生的行动意识和能力,促进学生的综合思维、人地协调观的发展。文章明确...
[期刊论文] 作者：李梁辉,,
来源：地理教学 年份：2016
"产业转移"内容包括促使产业转移的基本原因和产业转移对区域地理环境的影响。理解"产业转移原因"为分析"产业转移影响"奠定基础,分析"产业转移的影响"可深化对"产业转移原因...
[期刊论文] 作者：李梁辉,,
来源：地理教学 年份：2017
理答是对学生回答问题后的反应与处理，是地理课堂教学活动中多元互动的重要组成部分。智慧理答不仅引领学生建构知识，还对学生地理思维培养发挥重要的导向作用。面对个性差异的......
[期刊论文] 作者：李梁辉,,
来源：地理教学 年份：2017
地理课程是落实"立德树人"根本任务的重要载体,地理学科的区域性特点对于培养公民人地协调观、地理空间意识、家国情怀和全球视野具有独特的优势,高中区域地理教学是培养区域...
[期刊论文] 作者：李梁辉,,
来源：地理教学 年份：2017
高中区域地理教学是落实区域认知、综合思维、人地关系、地理实践能力等地理核心素养培育的重要模块,这对当下区域地理教学质量提出了更高的要求。本文针对如何提升区域地理...
[期刊论文] 作者：李梁辉,
来源：中学地理教学参考 年份：2020
题记:2019年8月3日,我和我的指导教师金子兴老师进行了深入交流,这一次难忘的师徒对话,于我如聆听歌者抒情、哲人述怀,乃人生之幸事。金老师从教至今已近30年,教研成果丰富,...
[期刊论文] 作者：李梁辉,
来源：地理教学 年份：2020
在“把握地理学科核心素养,落实立德树人根本任务”的教育背景,以及当下高考命题突出情境化设计、注重联系生活实际和社会发展、考查学生核心素养的发展水平的高考形势下,如...
[期刊论文] 作者：李梁辉,
来源：地理教育 年份：2020
主题式教学是当下区域地理教学的主流形式之一,在确定区域主题的基础上,创设问题情境,整合区域核心主干知识,利于促进学生地理思维与核心素养的培育。该教学设计以智利的阿塔...
[期刊论文] 作者：李梁辉,,
来源：地理教育 年份：2017
新的教育目标要求学生具备自主选择的意识与能力,立德树人的大教育背景下,将职业生涯规划融入到学科教学已经成为必然趋势。地理学科作为一门横跨自然科学与社会科学的综合性...
[期刊论文] 作者：李梁辉,,
来源：地理教学 年份：2020
在“把握地理学科核心素养,落实立德树人根本任务”的教育背景,以及当下高考命题突出情境化设计、注重联系生活实际和社会发展、考查学生核心素养的发展水平的高考形势下,如...
[期刊论文] 作者：李梁辉,
来源：地理教育 年份：2020
摘 要：主题式教学是当下区域地理教学的主流形式之一，在确定区域主题的基础上，创设问题情境，整合区域核心主干知识，利于促进学生地理思维与核心素养的培育。该教学设计以智利的阿塔卡玛沙漠为例，在教学分析与目标设置的基础上，围绕主题设计并实施了四个探究问题，有利于......
[期刊论文] 作者：李梁辉,
来源：地理教育 年份：2022
项目式学习作为建构主义理论下的学习方式，其开放性和主体性为地理实践力的培育提供了实施范式。本文从项目式学习与地理实践力的契合点切入，以校园植被调查为例，从项目的开发、实施、评价等维度探讨地理实践力培养路径。基于教学实践探索，提出创设真实问题情境、表......
[期刊论文] 作者：李梁辉, 宋东方,,
来源：地理教学 年份：2014
一、课程标准与分析1.课程标准:运用地图分析地理环境的地域分异规律。2.课标分析:①本条标准旨在要求学生通过读图的方法认识地理环境的差异性特征,归纳地理环境的分异...
[期刊论文] 作者：李梁辉,宋东方,,
来源：地理教育 年份：2014
本文针对说课的质疑,再思考新课改背景下地理说课的作用,重构对地理说课的认识,并从说"透"教材、说"准"学生、说"清"目标、说"亮"教学程序、说"动"听众五方面阐明如何高效生...
[期刊论文] 作者：宋东方 李梁辉,
来源：课程教育研究·下 年份：2014
【摘要】自高中地理新课程实施以来，“过程与方法”目标一直是地理课程关注的焦点，也是组织教学过程的载体和实现三维目标的关键。本文基于“过程与方法”目标的现状出发，阐述“过程与方法”目标的概念和策略，以期促进“过程与方法”目标功能的最大化。 【关键词......
[期刊论文] 作者：金子兴,李梁辉,,
来源：中学地理教学参考 年份：2015
地理“第一课”怎么上?许多一线教师做过有益的探索。从笔者调查的实例来看,已有的研究大多强调地理学的主要功能,地理价值则观较少涉及,也没有人从地理学科的六个层面(它在...
[期刊论文] 作者：李梁辉,宋东方,董满超,,
来源：中学地理教学参考 年份：2015
地理教学媒体是地理教学设计中的重要环节之一。地理教学媒体的优化设计有利于提升地理课堂教学效率。对教学设计案例进行分析、归纳、研究,可发现地理教学媒体设计中存...
[期刊论文] 作者：李梁辉,黄建武,宋东方,张延兵,,
来源：地理教育 年份：2014
一、题型结构:变中求稳、稳中求变1.变中求稳自从高考实施"3+文科综合"模式以来,地理高考试题结构总体保持较大稳定性。从2004—2013年真题看,题型主要由选择题和非选择...
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