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[期刊论文] 作者：曹佃福,,
来源：江苏教育 年份：2016
优化供给,精准施策,建立乡村教师专业发展支持服务体系。深入落实'五大计划',加强培育站建设,构筑乡村教师成长阶梯,打破乡村教师专业发展'静滞'的历史格局,...
[期刊论文] 作者：曹佃福,
来源：江苏教育 年份：2017
江苏省连云港市的教师海外研修实现了全市学科教师的全覆盖,催生了教育教学的新变革,开辟了名师队伍建设的新途径,连接了教育对外交流的新通道。...
[期刊论文] 作者：曹佃福,
来源：江苏教育·教师发展 年份：2016
【摘 要】优化供给，精准施策，建立乡村教师专业发展支持服务体系。深入落实“五大计划”，加强培育站建设，构筑乡村教师成长阶梯，打破乡村教师专业发展“静滞”的历史格局，激发乡村教师专业发展的动力，形成乡村教师专业发展的内心自醒和行动自觉，对于提升农村基础教育的......
[期刊论文] 作者：曹佃福,
来源：新课程·教研版 年份：2009
《义务教育小学科学新课程标准》指出:科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式,这些活动应当是学生熟悉的、能直接引起他们学习兴趣的、精心选择和设计的、具有典型科学教育意义的。通过这些活动的教学,可以让学生亲身体验一次科学发现、科学探......
[期刊论文] 作者：张小勤,曹佃福,
来源：教学与管理 年份：2021
小学课程的学科基础性、综合性与实践性的特质让其学习与具身理论息息相关。实证性的课堂观察自然为课堂效度改观提供保障,对其课堂流程、学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化五个维度开展全方位深入研究、全面解析与科学理解,进而重构课堂,最终呈现“巢状......
[期刊论文] 作者：姚玉琴, 曹佃福,
来源：教学与管理 年份：2022
“双减”政策与《家庭教育促进法》的先后出台，将家校共育提升到立法高度，说明家校共育在学生发展中的重要性。可以站在源头治理、系统治理、综合治理的高度明确《家庭教育促进法》的价值，并提出家校共育的三条路径，即厘清家校共育的本质属性，促进家校共育的正本清源......
[期刊论文] 作者：张小勤, 曹佃福,
来源：中学科技 年份：2020
＜正＞科学教学发展的一个重要方向就是回归课堂原点——深度学习，科学课程建设的一个重要方向就是回归教育的原点——儿童立场。“做思共生”的实践源点和主脉是“做中学”与“做科学”，其要旨是深度的科学学习，这也是在回答学生、学习、学科三大课堂原点问题。基于现......
[期刊论文] 作者：曹佃福, 张小勤,
来源：现代中小学教育 年份：2020
学科育人是全方位育人的一环，全方位育人是达成最优育人效果的必要保障。科学学科有其育人的特点，其学科特质又与“做思共生”高度吻合，其功能内聚与内容耦合自然成为实现小学科学学科全方位育人的重要载体。小学科学学科的基础性、实践性与综合性为育人功能提供第......
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