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[期刊论文] 作者：司体忠,,
来源：语文学刊 年份：2016
语文教育的目的笔者以为可以用两句话描述和概括:一是培养"脚踏实地"的语用技能,二是建构"仰望星空"的诗意情怀。然而,二者都要经历"从量变到质变"的嬗变过程。"群文阅读"就...
[期刊论文] 作者：司体忠,
来源：语文教学与研究 年份：2022
＜正＞【教学意图】《我爱这土地》是一首经典诗歌，被统编语文教材录入九年级上册第一单元。“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”是被现当代中华儿女广泛传唱的经典名句，亦可以说是自古以来炎黄子孙深重爱国情愫的当代表达，朴素到毋需解读而直抵人心......
[期刊论文] 作者：王君,司体忠,
来源：语文教学通讯 年份：2020
“群文阅读”并不神秘遥远,日常生活、工作、学习中存在广泛的“群文阅读”元素,语文课程建设和语文教学活动有必要更加科学地构建“群文阅读”内容,促进学生语文素养的立体...
[期刊论文] 作者：王君,司体忠,
来源：语文教学通讯 年份：2021
基础教育阶段的语文阅读应以语文学科核心素养培育为根本,依据学段、学情构建明晰的“阅读三态”和“教学三态”,进而衍生相关的语文活动,各显其长,融通共生。常态教学中,“...
[期刊论文] 作者：王君,司体忠,
来源：语文教学通讯·B刊 年份：2021
基础教育阶段的语文阅读应以语文学科核心素养培育为根本,依据学段、学情构建明晰的“阅读三态”和“教学三态”,进而衍生相关的语文活动,各显其长,融通共生.常态教学中,“阅...
[期刊论文] 作者：王君, 司体忠,
来源：语文教学通讯 年份：2022
“‘大’字族”是对大概念、大观念、大单元、大情境、大任务等以“大”字开头而教育功能指向类似的词语的概称。群文阅读教学归根结底使用的是联结、聚焦、比较、整合、融通等思维,关涉各个学科的教育教学。整合思维是“‘大’字族”理念和群文阅读教学的共通......
[期刊论文] 作者：王君, 司体忠,
来源：语文教学通讯 年份：2023
在新课标明确提出语文学习任务群的概念和要求的大背景下，实施语文学习任务群教学须守正创新、继往开来：一是坚守语文课程人文性与工具性融合共生的基本属性，发扬长期以来凝练而成的语文教育的优良传统；二是立足基础教育阶段普遍的学情和教情，构建普适、简明的操作结......
[期刊论文] 作者：龙运,司体忠,
来源：语文教学通讯：初中（B） 年份：2018
“群文阅读教学”是围绕某个议题展开阅读活动的多文本阅读和教学的过程,不仅对学生阅读能力的提升大有助益,还能在阅读过程中使学生学会并运用多种写作的方法。以叙写波澜的...
[期刊论文] 作者：何琛,司体忠,
来源：中学语文（中旬·读写新空间） 年份：2022
群文阅读通过聚焦化的学习、整合化的学习、结构化的学习和情境化的学习为“深度学习”的实践和实现开辟了有效的路径.在新时代的语文课程构建中,我们应该充分重视和发挥群文阅读教学的优势,促进学生的深度学习.......
[期刊论文] 作者：司体忠,潘庆玉,
来源：全视界 年份：2020
《假如生活欺骗了你》是统编语文教材七年级下册第五单元的一篇自读课文。这首外国诗比较浅显,直抒胸臆,没有什么具体的形象。为了提高阅读和教学效能,受余映潮老师的启发,这...
[期刊论文] 作者：司体忠,司艳平,,
来源：语文教学通讯 年份：2017
"群文阅读"与"单篇精读"二者互融共生,相得益彰,相辅相成。"群文阅读"因阅读目标和探究焦点的相对集中,阅读内容的高度整合,阅读视域的多维延展,课堂阅读效率和教学效能的提...
[期刊论文] 作者：司艳平, 司体忠,,
来源：中学语文教学参考 年份：2019
群文阅读是生活化阅读和功能化阅读的常态,而群文阅读教学比一般意义上的群文阅读要求高得多,必须切实、有效促进学生语文核心素养的发展。群文阅读教学当立足教材和常态语文...
[期刊论文] 作者：司艳平,司体忠,,
来源：语文教学通讯 年份：2017
"群文阅读"与"单篇精读"二者互融共生,相得益彰,相辅相成。"群文阅读"因阅读目标和探究焦点的相对集中,因阅读内容的高度整合,因阅读视域的多维延展,因课堂阅读效率和教学效...
[期刊论文] 作者：司体忠 熊施帆,
来源：语文教学与研究(教研天地) 年份：2019
2018年元月，酝酿已久的2017年版《普通高中语文课程标准》正式与广大语文教育工作者见面。对于这样一个面向新时代的语文教育的风向标，相信很多人的内心既充满了期待又带有几分忐忑——期待的是新形势下我们的语文教育该以一种什么方向和路径去融合本国民族特色和......
[期刊论文] 作者：司体忠,司艳平,
来源：语文教学通讯：初中（B） 年份：2018
群文阅读教学是架设在单个文本阅读教学和整本书阅读教学之间的桥梁。群文阅读教学只有根据特定议题(焦点),选择一组具有一定关联性、序列性、多元性、比较性或者是有相似结...
[期刊论文] 作者：邱志凯,司体忠,
来源：教学月刊:小学版(语文) 年份：2020
【教学实录】一、课前激趣,引出话题师:同学们,老师有张明信片。请看图片,说说你看到了什么。生(众):QQ!微信!微博!邮箱!师:看来大家对网上的交流软件耳熟能详。的确,咱们每...
[期刊论文] 作者：司体忠,王雁玲,
来源：语文天地 年份：2021
随着统编语文教材的全面推开,“1+X”理念和“群文阅读教学”这种教学形态越来受到语文教育界的关注和研究.这两种理念有没有异同? 如何融契才能更好地服务于常态语文教学?...
[期刊论文] 作者：司体忠,潘庆玉,
来源：课程教材教学研究：中教研究 年份：2021
【教学意图】《假如生活欺骗了你》是统编版语文教材七年级下册第五单元的一篇自读课文。这首外国诗比较浅显,直抒胸臆,没有什么具体的形象。为了提高阅读和教学效能,拟将这首诗置于一个“阅读场”中进行群文阅读教学,让“半亩方塘一鉴开”映照出“天光云影共徘......
[期刊论文] 作者：司体忠 王雁玲,
来源：语文天地·高中版 年份：2021
随着统编语文教材的全面推开，“1+X”理念和“群文阅读教学”这种教学形态越来受到语文教育界的关注和研究。这两种理念有没有异同？如何融契才能更好地服务于常态语文教学？我们有必要作清晰深入的思索。 一、“1+X”理念缘起 谈及“1+X”理念，我们首先需要关......
[期刊论文] 作者：张艳群,司体忠,
来源：语文教学与研究（上半月） 年份：2021
新版《普通高中语文课程标准》指出:“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累和构建起来,并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质;是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力,思维方法与思维品质,情感、态度与价值观的综合体现.”[1......
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