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[期刊论文] 作者：刘本举,,
来源：生物学通报 年份：2010
从研究背景、实验的难题、科学方法、教育价值等方面,对"噬菌体侵染细菌的实验"进行了较为深入的分析,并给出了相应的教学建议。...
[期刊论文] 作者：刘本举,,
来源：生物学通报 年份：2008
选择了"DNA是主要的遗传物质"一节在教学过程中常见的几个疑难问题,简要进行了分析并解答。...
[学位论文] 作者：刘本举,,
来源：广西师范大学 年份：2012
当前我国社会面临转型,社会矛盾频发,作为法治政府进行社会治理机制的重要组成部分的社会矛盾预防与化解机制,历来受到人们的重视,学界的研究也取得了诸多成果。本文选取此题...
[期刊论文] 作者：刘本举,,
来源：生物学教学 年份：2008
本文利用科学史经典实验,将"DNA的复制"一节的教学设计成基于资料和问题的课堂探究性学习活动,让学生参与教学过程,成为知识的主动探索者,使基础知识的学习过程和能力培养相...
[期刊论文] 作者：刘本举,,
来源：生物学通报 年份：2014
"DNA的复制"所蕴含的科学史是提高科学素养的较好素材,恰当运用,可以使学生从实验分析、逻辑推理、探究能力、科学精神等方面得到培养和提高。就相关科学史材料的选择、提炼...
[期刊论文] 作者：刘本举,,
来源：生物学通报 年份：2007
以“破译遗传密码”的科学史作为学生探究学习活动的背景,转变学生以往的接受式学习方式,通过学生的探究性学习活动,达到知识、能力、情感三者合一的教学目标。...
[期刊论文] 作者：刘本举,,
来源：生物学教学 年份：2017
事实性知识属于陈述性知识中抽象概括水平较低的基础性知识。本文将高中生物学事实性知识划分为四种类型,并通过实例分析了不同类型事实性知识的特点及教学策略。...
[期刊论文] 作者：刘本举,,
来源：生物学教学 年份：2006
本文通过实例教学分析了生物科学史的教育功能，并介绍了科学史的课堂教学方法。...
[期刊论文] 作者：刘本举,,
来源：生物学通报 年份：2010
以科学史发展过程中科学家对基因与染色体关系的探索与研究为主线,以基于类比推理、演绎推理、模型构建的科学思维和方法的训练为核心,兼顾科学态度的培养,实现知识、能力、...
[期刊论文] 作者：刘本举,
来源：生物学教学 年份：2005
1教材分析"细胞膜的结构和功能"是人教版高中第二章"细胞"的第一个问题,此前第一章简单介绍了构成生物体的化学元素和各种化合物,把生命的物质基础展示给学生.从第二章...
[期刊论文] 作者：刘本举,,
来源：生物学通报 年份：2013
分析了"植物细胞的吸水和失水实验"中类比推理与演绎推理的过程,并提出了相关教学建议。实验的探究性更体现在实施前思考的创造性上,引导学生通过科学推理解决实验中的问题,...
[期刊论文] 作者：刘本举,,
来源：生物学通报 年份：2014
教学实践中,教师对梅塞尔森-斯特尔"DNA半保留复制实验"的检测方法、2,4-D作为除草剂的原理、碱性染料的分类依据、新生儿如何从母乳获得抗体等问题存在一些误区,对这些误区...
[期刊论文] 作者：刘本举,,
来源：生物学通报 年份：2009
利用生物膜研究的科学史资料,引导学生进行基于资料的课堂探究性学习,注重学生自主、合作、探究的学习方式,达成知识、能力、情感态度与价值观的三维目标。...
[期刊论文] 作者：刘本举,
来源：生物学教学 年份：2004
探究性学习活动能较好地培养学生的创新精神和实践能力，是学生认识生命世界、学习生物课程的有效方法之一，对于提高学生的科学素养有重要的意义。由于受教材内容特点的限制，有些......
[期刊论文] 作者：刘本举,,
来源：生物学通报 年份：2015
通过2个模拟调查活动,学生学会以"样方法、标志重捕法"进行种群密度的调查,并理解2种方法的数学原理。避免了以讲解为主的灌输式教学带来的弊端,突出了技能、情感的培养。...
[期刊论文] 作者：刘本举,
来源：生物学通报 年份：2020
“光合作用”的科学史实验是培养学生核心素养的良好教学素材,尤其在生命观念、科学思维和科学探究方面,具有不可替代的地位和作用,可促进学生从分析、思辨、推理、论证等方...
[期刊论文] 作者：刘本举,,
来源：中学生物学 年份：2006
简单介绍了探究性学习的类型，并举例分析了资料型探究、科学史探究、实验探究和调查型探究4种探究学习类型在教学过程中的实施，指出了应该注意的问题。...
[期刊论文] 作者：刘本举,,
来源：生物学教学 年份：2012
PCR（polymerase chain reaction多聚酶链式反应）是一种在生物体外迅速扩增特定DNA片段的核酸合成技术，这项技术是由穆里斯（K．Mullis）等人于1988年发明的，为此，穆里斯于1993年获得诺贝......
[期刊论文] 作者：刘本举,,
来源：中学生物教学 年份：2014
1问题的提出概念不同于定义,更不同于名词。科学概念更注重文字所承载的科学背景、过程和相关技术,有丰富的内涵和外延。错误地把概念等同于名词解释,容易使学生陷入死记...
[期刊论文] 作者：刘本举,
来源：生物学通报 年份：2004
创新源于求异,介绍了在课堂教学、实验教学中培养学生求异思维能力的方法及对此进行的教学实验研究。...
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